做学生成长的“营养师”

做学生成长的“营养师”

宾阳中学 韦均艺

一位成绩非常优秀的学生曾向同学倾诉她的烦脑：“我非常讨厌某些学校领导和班主任经常来找我谈话。”

“学校领导还不是看到你是个好苗子，才多来关心鼓励你！”

“他们说来说去就哪几句话，没营养。”

一、为什么没有＂营养＂?

目前，对学生的教育，普遍存在一些问题：

１、说教为主 缺少营养

认真去观察，不难发现，很多学校对学生的教育，多数是说教形式，甚至很大程度有“训”的成份，不管学生需不需要，不管学生能不能接受。表面上，学生服从老师的“训”、听从老师的“教”，但是心里是不舒服的，是被迫式的，这样缺少“营养”的说教，是不能激发学生内在动力的。

２、知识为主 缺少德育

目前，从幼儿园开始，到小学、到初中、乃到高中，从家长到学校，从学生到老师，关注的主要是文化知识，很少关注应该排在前面的“孝、悌、谨、信、爱、仁”。尤其是独生子女，有多少个孩子饭前能帮父母盛饭的？有多少个孩子饭后会帮父母洗碗的？

所以，在这样的教育背景下，学生的心情比较浮操、缺乏孝心、缺乏爱心。

3、管卡为主 忽略生成

社会上有这样的说法：“教师能教出一批又一批优秀的学生，但教不好自己的孩子。”

这种说法肯定不对，太过于绝对了，但我们想想，确实存在这样的现象。身为教师，由于有便利条件，总希望自己的孩子比别的学生成绩好，除了学校布置的作业之外，家里也额外布置一些。本来成绩波动是正常的，小孩成绩下降了，应让其先感到难受，在挫折中反思，并通过自身的努力赶上来。可是，常常是小孩还没着急，家长先着急了。于是，又在课业上加马，并规定小孩少去玩，多拿时间来做作业，于是便造成了恶性循环。

作为教师的家长是如此，普通的家长也效仿着，一般的教师又何曾不是如此施压?这样的教育，孩子没有个性，没有主见，没有兴趣。

二、需要什么＂营养＂?

人类的高贵在于心灵，而教育的本质在于心灵感应。

“心灵”是一个场，一个生命场，这样的一个场有一个能量聚集的中心，心灵有着属于它自己的成长与发育的过程和规律，“心灵”的成长很大程度依赖于“经历过程、获得感受、享受成功、自我纠错、不断提升”的循环渐进。当孩子的心灵是冰凉的时候，个体大脑所有的感知器官之门就会关上，此时，我们要做“有温度的教育”，给予孩子以阳光，以温暖。当孩子的心灵温暖了的时候，个体大脑所有的感知器官之门就会打开，因此我们就要做“有营养的教育”，给予孩子以养分，让其吸取。

就像种子一样，它需要一定的生长环境，包括土壤、气候、阳光、水份等等，才能发芽、生根、开花、结果。同理，学生的健康成长，也需要富含“营养”的成长环境，让其得到正向熏陶，学会思考，追求真善美、辨明是非、摆脱邪恶、最后成人成才。

三、如何提供＂营养＂?

20多年的教育实践，我不断地尝试、分析与反思：如何才能让学生有效地吸取“营养”？首先需要根据学生的不同年龄特点，根据不同的时间段，关注社会大背景的实时变化，收集“营养”的资源，丰富教育的“营养”环境；其次要讲究策略，促进学生有效地吸取“营养”，健康成长。

１、把说话的机会让给学生

“营养”成份最好来源于身边，来源于生活，来源于学生的亲身经历。开展多种形式的互动活动，围绕“亲情”、“友情”、“幸福”、“智慧”、“美”、“良好习惯”、“励志”等专题，让学生自己说出来。让听者得到启发，说者得到加强。

2、让学生把内心世界写出来

每一位学生都有其善良的一面、都有强烈的感恩思想、都有其良好的心愿、都有其感人和成功的经历，引导学生将自己的内心世界写出来，一方面能达到自我教育、并能固巩和提升学生自身的价值取向；另一方面为班内其他同学提供“营养素材”，让同学们能相互影响，共同进步。

3、让学生的心灵产生共鸣

唤醒心灵是我们教育的根本，是学生成长的关键。如何才能唤醒学生心灵？让学生在富含“营养”的氛围环境下，表达出其富含“营养＂的思想，激发他人产生共鸣，各人在接纳能产生共鸣的“营养”成份的过程中，自然会引发其进行深度智慧的开发和心灵财富的积累，经过学生自主的消化、吸收、否定和更新，调节自己的人生观、价值观及行为准则，提升修养、增强应对负面影响的抵抗力，从而构建健康纯净的心灵世界。

4、让“营养素材”及时感动学生

经常看到，很多班主任召开班会或者学校开大会时，对学生进行思想教育，多数是对学生进行“训教”，诸如“……要这样做！……不能那样做！……”、“……几要几不要……”等等，多数是大道理，老师的话还没有说完学生己经知道老师想说什么了，因为他们己经听说了很多年了。所以老师在上面开会，学生在下面做题、看书、或开小会。

近年来，我将往日的“训教”改变成为提供“营养素材”。根据教育的主题的需要，适时选择一些课件，利用几分钟时间给学生分享；或者选择一些

隐藏着哲理的“小故事”配上图片和音乐做成一个PPT供学生欣赏。由于图文并茂，学生在观看时全神贯注，思想随着课件的变化而变化，从“兴趣”转“沉重”后“深思”最后呈现“自信”的神情。

有一件事让我深思。

曾经，有一个高三学生对她母亲说：“高考结束后，我一定要大哭一场。”

“为什么?”吓得她母亲惊慌失措地问。

“考得不好我会哭，考得好我也哭，因为高中三年太苦了”。

表面上是很正常的问题，但深入去分析，便知这是教育的问题。

如果一个人被命令去搬一堆石头，她不乐意，但是，不搬就挨骂挨打，她只能很痛苦、含着泪去搬石，一旦完成了，虽然她能解脱了，她却会很委屈地大哭一场。相反，如果让一个人搬一堆石头去砌他心中的一个艺术品，他一面砌一面欣赏他的成果，他甚至会废寝忘食，一旦完成了他定会心情舒畅，其乐融融，成功感和自信心会得到更好的满足。学生的成长也就是这样的。

如果我们每一位教师都能练就成为学生成长的“营养师”，用有“营养”的教育去熏陶学生，启发学生，让学生有明确的发展目标，在学习生活中探寻乐趣，体会“亲情”、珍惜“友情”、感受“幸福”、开发“智慧”、自我“励志”、享受＂成功＂、形成“良好习惯”、提升“美”的欣赏水平等自身的修养，这样，学生自然能健康快乐地茁壮成长。

2014年3月30日

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