研究背景
任教农村初中语文学科近二十年来，有一个深切的感受，语文学科很重要但不受重视。语文学习对农村的孩子来讲，想达到一个新的高度有一定难度，这主要与农村孩子特有的实情有较大的关系，不愿阅读，父母重视程度有限，即使知晓其重要性，也仅仅是停留于表面，除此还是归于原有的陈旧教育方式，仅仅口头的鼓励教育。
家中没有书库，充其量只是一些教材之类。这么多年的教学经历，多次深入学生家中家访，所见所感，无不见农村教育的落后，更主要是经济发展落后，故此人的思维方式的落后，孩子的教育仍然处于最基本的以教材为主的阅读方式。
面对家乡的自然风光，田园湖泊，学生的感触力也是极其有限，学生根本无暇关注这些和生命紧密相连的事物。
以古竹初中的学生为例，绝大部分的家长来源仍然是耕种业为主，守着一亩三分地，经济产业结构单一，导致大多数老百姓的收入有限，抵御风险能力弱。根本无暇更多关注孩子的教育发展，关心孩子的理念停留于口头，面对当下瞬息变化的教育大趋势，表现为有心而无力。
作为一位任教语文学科的老教师，如何来提高学生学习语文的兴趣，着力培养孩子的语文素养，这是摆在我这样的语文老师必须要解决的困难和挑战。
研究内容
根据学生的思维特性，有效地来提高初中语文探究性阅读教学能力。
开展策略
以小组模式开启给小组间的评比，通过坚持写读书日记，促进学生的探究性阅读能力的提升，以写促读，读写结合的方式，有效激发学生学习语文的兴趣。
遭遇困难
由于学生之间个体差异，较大学生的思维发展水平、能力也是参差不齐，有可能也会造成学生对老师之间的不满意，这样的结果就是师生之间相互嫌弃。
取得成效
入主新网师两年来，受导师刘恩樵的启发，开始带领学生坚持做，持续专业阅读和交往，开阔了我的眼届。基于此，大力开展学生思维发展下的初中语文探究性阅读教学。十分有必要
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