得作文者得语文？

作文，在我们初中语文试卷中分值占到50，足以见得它的重要性。纵使我们和学生都能意识到它在考试中无足轻重的地位，但往往在实际授课中因为种种原因，它却成为最容易被忽视的教学内容。网上经常看到这样一句话“得语文者得天下”那么如何才能做到“得语文”，我认为首先得“得作文”。

课标指出“语文教学包含着学生语言的构建，思维的提升，审美的发展和文化的发扬，写作，正是这些综合能力的体现。”可见，写作教学就是培养学生具备核心素养的关键要素。而，大部分学生对于写作望而生畏，为此我从以下四方面做了尝试，以此在日常教学中积极培养学生的写作思维，鼓励学生大胆表达，激发他们的写作兴趣，为全面发展学生的核心素养打下较为扎实的基础。

一、勤于思考与书写，做好示范引领

在我短暂的十年从教生涯中，我越来越深刻地意识到写作教学不单单是写作结构、审题立意、素材或者说一些技法的点拨，而是我们与学生之间关于某个话题共享共写共思共改进与完善的完整链条。

我觉得老师的书写不需要每天都去做，但一周或者说最远当我们要给学生上一节作文课时至少应该有所思有所悟有所示范。我过去一直在坚持和学生同写作，后来因为学科组事比较多，在这方面就有了欠缺，在这届学生身上主要是以范文为模板，加入我个人的阅读感悟去讲解引导，有时会依据具体段落即兴仿写一段。让学生能够在赏读中，见树木也见森林。

我想，当我们上千堂课，慢慢发酵，慢慢酝酿，慢慢融入到每个学生的生命，生命的能量就会自然而然地贯注、膨胀。这种能量释放出来，就是最好的写作示范。

二、鼓励自主思考，兴趣巧激发

我在作文课上经常说这样一句话“会说话就会写作”。我们课标要求，初中生的作文最重要的是激发学生的表达意识，抒发真情实感，用发现的眼光去书写所见所闻所感。因此，我常常鼓励同学们说出关于某一话题内心最真实的感受，因为说的时候是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么去写。大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法。所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。这个秘诀可以从日常表达中锻炼积累。

素材来源于我们对生活的观察，因此，可以记事，可以写人，可以写物，可以写景，也可以讲述活动，凡是自己做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是写作的内容。所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给与过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把我们认为是更有“意”和“价值”的东西强加在学生头上，写作教学之初或许最需要的就是宽容。这个过程走稳以后，最大的成果是作文字数都能写到位。

三、佳作欣赏，临摹是捷径

我们每个学生都有作文指导，每个单元里的几个作文题目，作文指导里都有范文或者佳作点评。每次作文课时，我要求他们在听完我的讲评、学生的自主思考之后，开始阅读作文指导里的题目，并且找出自己最喜欢的一篇去再阅读，旁批勾画出自己可以临摹出的句段。

这时，学生能借助模仿而飞快地着手书写。尤其中等学生非常善于在模仿中创作；而后进生如果不许模仿，他们会觉得举步维艰。刚开始的临摹，我要求以记人家的写作结构为主，犹如偷学了几个招式，学的是初级功法。

临摹结束，在讲评中选出三个等级，让学生读出来，其他学生点评。在点评中我们会发现，最初级的模仿几乎是抄来的；中级的模仿就有了自己的真实想法；高级的模仿就已很好的超越了原作本身。这时中、高级的作者就可以从个人表达角度讲解自己的改编或者创新历程，在这个环节之后初级与中级模仿必须重新润色，提升档次，并且由我再次批阅点评。

在欣赏、临摹、点评、润色中折腾几次，学生的写作会出现一个质的飞跃，并且长此以往坚持下去，学生对作文的抵触心里也会越来越淡。

四、积极认可，不吝啬赞美与表扬

我们都知道写作很困难，所以，当孩子们写了一篇作文后，一定要上作文讲评课，给他们展示的机会。除了作文讲评课，要求学生在小组之间推选优秀作品，全班赏读之外，我还会把这些孩子的名字发到家长群，给他们取一个响亮的称号，如“小组小作家”、“写作小王子”等加大对学生的认可度。同样，每次考场作文写得好的同学，我也会在家长群特意表扬“考场写作之星”“班级小作者”“创作家”等等。

以上四点浅见，我仍在实践中，其实也并没有做得多么扎实，唯一问心无愧的是两个班的学生除个位数的孩子以外，其他学生作文今年基本都能在30分以上，并且他们都特别关注作文的分数，甚至超越了关注语文成绩。让人头疼的地方是，两个班大概近10个学生，语文考50多分，作文分就占到35以上。所以，也是顾得了作文，顾不了其他这样一个尴尬的局面。

因此，我们要想全面提高语文学科成绩，还是要取各家之长补自己之短，唯有面面俱到，才能不断增强学生学习自信心。从而，让孩子们开启积极主动探索之门，在自身发展的道路上越走越远。

往后，我也将努力研究，力争将自己变成更重要的课程资源，在往后的教学中最大化的利用自己，从语言到文本再到课堂更自然地与学生融合。带着不老的“童心”与积极向上的态度吸引学生，师生互相润泽，共同成长！

我想，在我努力读书，力求把自己这本书写厚，把自己的“缸”装满，一切自来……