牢笼

本文参与书香澜梦第37期“牢”专题活动，原创首发，文责自负。

今天又是星期一。早晨小愚一边吃饭一边跟爸爸商量：“爸爸，你星期三去学校接我，是吗？”

这句话爸爸都听出茧子了，他头也不抬的对小愚说：“是，星期三下午放学我去接你。快吃饭，吃完饭送你上学。”

小愚却不着急，低头慢慢地吃碗里的面条。

爸爸三口两口的把饭吃完了，问儿子：“你吃完没有？去上学了！”语气中充满了催促。

小愚正在吃面条里的鸡蛋：“等一等。”这一说，不小心把嘴里的蛋黄掉进了碗里，他赶紧用勺子把它又塞进嘴里。等小愚吃完饭，爸爸早就给儿子收拾好书包，放到了车里。

临走前，小愚有些不放心，嘱咐妈妈说：“妈妈，你得提醒我爸，星期三一定要来接我呀！”对于儿子的担心，妈妈早已见怪不怪，笑着说：“放心吧，到时候肯定去接你。”小愚安心的上了车，跟爸爸一起去了学校。

车在山路上蜿蜒盘旋了大约半个小时，终于来到了学校门口。“到了，去上学吧。”爸爸对小愚说。

“爸爸，记得星期三来接我！”小愚还是有些不放心，在下车前，他再次提醒爸爸。爸爸早就听得有些厌烦，没有回答他。“砰”的一声，车门关上了，小愚走进了学校。爸爸开车离开了。

关于小愚，爸爸着实有些无奈：早在两年前，他把小愚送到幼儿园去上学，老师跟他反映：“您儿子看着也挺好的，可就是记不住拼音，声母韵母学了一年，居然没记住几个。”老师接着说，“希望孩子上一年级后能够开窍！”

转眼儿子上了一年级，爸爸期待着儿子能像老师说的那样“早点开窍”。可是，一年下来，儿子连最基本、最简单的汉字都没记住几个。虽然儿子也按照老师的要求，照着课本上的汉字一遍又一遍地写，但是字就是记不住。一个字写过10遍，问他读什么，当时他有的能够认读下来，但5分钟之后就截然不同了，他能把这个字的读音、写法忘得一干二净。老师对此很头疼，毫无办法。爸爸在家里边跟媳妇一起教育儿子：要把字记在脑子里！方法讲了多少遍，措施用了多少种，心思也不知费了多少，可就是不管用。教过的字不到10分钟就忘光了，脑子里空荡荡如混沌未开。“也许儿子就这样吧！”对于儿子的这种情况，夫妻俩再也无能为力，只好接受了。有时儿子的家庭作业不会写，母亲就代笔帮他做。

小愚走进教室，把双休日母亲代笔写的作业交给了老师。

同学们正在晨读，他也把课本拿出来，摆到桌上，翻开，跟着大家一起读。但不同的是，别人边看字，边读书。他呢？听着音儿，别人怎么读，他就跟着怎么学，总比别人慢一拍。老师看他的时候嘴唇就动一动，可口型对不上字儿。老师不主意他的时候，嘴唇就干脆不动了。他也有自己的想法：反正也不知读到哪儿了，老师注意我，就演演戏；不注意了，我就偷会儿懒，不给老师读。晨读时间结束了，别的同学读了几篇课文，他也鹦鹉学舌的表演了几篇，至于课本里面的字，他一个也没认真看，更不用说认真记了。

下课铃一响，他就飞奔出教室，到操场上玩去了。对他来说，教室就好像是牢笼，一刻也懒得在里边呆。

“叮铃铃”上课了，老师在前面引导大家写生字。小愚趁老师不注意，看看这儿，看看那儿，心不在焉。老师点到他的名字，让他认读生字，他站起来，两眼呆滞，盯着黑板，听见别的同学在旁边悄悄给他打电话，告诉他这个字读“树”，他就鹦鹉学舌的说“输”。大家一听笑了，笑的前仰后合。老师纠正他：“这个字读树，树木的树。”

“树，树木的树。”小愚跟着老师读了两遍。

老师提示他：“课上要注意听讲，多读多记。”他似懂非懂的点点头，然后坐下跟大家一起认读汉字。读完汉字，老师布置同学们把字写一写。他也跟着大家一起在本子上练习。别人写完的时候，他也把作业交给了老师。老师指着本子上的字问他：“这个读什么？”他看看本子，再看看老师，两眼发直，回答不上来。老师指着这个字说：“树，树木的树，植树的树。”

小愚跟着老师读了两遍。老师又指着本子上的另一个字“末”问：“这个字读什么？”

“木。”小愚回答的挺痛快。

老师纠正说：“他不读木，读末，末尾的末。”小愚跟着学了两遍。

老师接着说：“末尾的末比木多一横。”说着老师把末和木在本子上分别写一遍，教小愚辨认。他似乎是恍然大悟：“老师我知道了，末比木多一横。”然而10分钟之后，老师再次问他，他又不记得了。

小愚这个特性，老师真是无奈。老师想：或许他的智力还没有发育到程度，任他去吧，再等等，说不定再过一两年，脑袋突然开窍了呢！

这样一堂课又一堂课的坐在教室里上课，小愚如坐针毡。他有时在课堂上表现的特别的老实，像霜打的茄子，坐在桌旁，蔫声不语，似乎在听讲，但却什么也记不住；有时他会呆呆的望着窗外，似乎在盼望着早点下课。终于熬到了下课，它像出笼的小鸟，搭弓的箭，从桌边嗖的站起来，奔出教室，跑到操场自由的玩耍，他感觉下课的时间很宝贵，每分钟都不能耽搁。

课间，他还会跑到老师的身边问：“老师，我父亲跟你说了是吧，他星期三来接我。”

老师善意的回答他：“是的，你父亲跟我说了，来接你！”小愚听后安心的走了。

因为离家远，小愚从一年级开始就寄宿在学校。而他每天上课又听不懂老师讲的内容，字记不住，书也不会读，天天在教室里边煎熬着，如同坐牢。而在学校里面，他最开心的事情就是有好多同龄的孩子，可以一起玩。上体育课和课间是他最喜欢的，因为这时候他能够自由的和同学玩耍，无拘无束。但即使在玩耍的时候，他也会想起父亲的承诺，总担心父亲食言，所以一遍又一遍的问老师。老师理解他的心意，所以每次都是善意的告诉他“父亲会来接你的！”

转眼周一过去了，星期二的课间，小愚来到老师办公室，对老师说：“老师我嘴里疼。”老师让他张开嘴，翻过嘴唇一看，嘴唇里边长了一块白斑，好像是得了溃疡。老师和家长联系：“请你带孩子去看看大夫吧，孩子嘴里有溃疡！”小愚听了眼睛放光，他高高兴兴的离开了办公室。

下午老师没见他父亲来，特意把小愚叫到跟前问：“你父亲来了吗？”

小愚扫兴地说：“爸爸来过了，给我带了药，他不让我出去。”

“哦……”老师知道小愚多想借这个机会出去散散心啊！但是爸爸却没有领会孩子的意思，或者是有意不让孩子出去。

终于捱到了星期三。下课后，老师刚走出教室，小愚就追上来问：“老师，今天我爸爸来接我，是吗？他给你发微信了吧？”言语中充满了期待。

“当然，你爸爸肯定来。”老师懂他的心意，虽然爸爸并没有给老师发过微信或打过电话，但老师总是习惯性的这样回答他，因为老师知道每周三他的父亲必定来接他回家。如果不接他，他会哭哭啼啼，让老师家长都不得安生。

“叮铃铃”放学了。小愚一边收拾书包，一边高兴的喊：“回家喽！”喜悦之情溢于言表。

老师站在前讲台上，笑微微的看着他，默默的想：什么时候，他才能感受到学习的快乐，不把教室当成牢笼啊！