第二章:平等、真诚与理解的方式让学生信服
师生间理解的“时间差”
师生间的理解需要一个“时间差”，老师对学生的理解应该是“现在进行时”，老师在教育、管理学生时多一份对学生的理解，就可能对一个实施教育的契机，也就增加了一份实现教育目的的希望；而学生对老师的理解却是“将来时”，因为学生处于弱者地位，他们的不成熟、不理智，他们的戒备心态、逆反心理往往使孩子们不会换位思考，也不愿去违背自己自以为正确的意志，所以就做出了不理解老师的种种行为表现，让老师们心里很不平衡。其实，学生也是有感情的，他们也能够理解老师，但他们对老师的理解往往是在时过境迁之后，这就是师生间理解的“时间差”。
如何面对学生的“差”
“差”是一个相对的概念，一个成人也好，一个孩子也罢，总会在一个方面有他的优势，某一方面有他的优势，这是一种客观存在。
老师如何去正确面对学生的“差”？
1.我们表扬学生的侧重点在哪里？要善于发现学生弱点中时隐时现的闪光点，让孩子们感觉到“在我的不行中也有行的时候”，这样的表扬对孩子们来说是最珍贵的。
2.老师要掌握表扬孩子的最佳时机。善于捕捉孩子身上的“闪光点”，及时给予肯定或者赞扬。
家庭、学校、社会、老师、家长，都应该尽力去为孩子创造成功的机会，让孩子建立起“我不比别人差”的信心，才是至关重要的。
教育不是填满水桶，而是点燃火焰
抓住青春期教育的契机
1.孩子们需要和渴望这种规范的性健康教育，需要成年人在性教育方面的正确引导，而且宜早不宜迟。
2.作为老师不能回避孩子们青春期出现的问题，也不能仅仅满足于处理已经出现的种种现象，学习压力不仅不能缓解青春期心理的躁动不安，反而会适得其反。就事论事解决的是当下，留下的是隐患，所以要抓住契机，加强引导，防患于未然。
3.面对处于青春期阶段的中学生容易出现的问题，成年人既不可大惊失色，也可不可掉以轻心，善于站在他们那个年龄特征上去思考问题，理解多于质疑，宽容多于指责，探讨多于压制，也许会受到事半功倍的效果。
“小题大做”与“大题小做”
正因为他们是孩子，对于出现在他们身上的一些还处于萌芽状态的问题需要“小题大做”。正因为他们是孩子，对有些问题却需要“大题小做”。需要小题大做的，做好了，孩子可能受益终生；需要大题小做的，做好了，老师家长省心省力，矛盾迎刃而解。
点点滴滴、蛛丝马迹，只要涉及到孩子的品格培养和品质形成，都有必要小题大做。
在未成年人身上表现出来的一些问题，一无关道德品质，二未超出这个年龄允许的范围，都无需小题大做，反而应该大题小做，化解矛盾而不激化矛盾，也许会产生更佳的效果。
孩子之间的“战争”，只要没有根本的利益冲突，只要不是原则性的品质问题，完全可以“大题小做”，用轻松的方法化解矛盾。
评语:最大限度地发挥与学生交流的影响力
给学生写评语看作一次与学生的交流，不是居高临下的批评，也不能是千篇一律的套话，而是针对每一个学生的具体情况，尽可能全面细致、客观公正的给予评价，多一点人情味儿，少一点空洞的说教。既肯定优点和成绩，又委婉地指出缺点或不足，让学生感到“老师是喜欢和重视我的，”让家长觉得“老师真正了解我的孩子”。让学生看到老师的评语后不是无动于衷，而是有所触动，甚至还想多看几遍，让家长看到老师对孩子的评价后，增加了教育孩子的信心。这样的评语能够拉近师生间的情感距离，能够真正起到对学生的激励作用，老师虽然辛苦，可做的却是“有用功”。
看老师给学生的评语或鉴定，能够看出老师的词汇量、文笔，能够看出老师的情感、亲和力，能够看出老师对学生甚至对这份工作所持的态度。但是归结起来，我认为最重要、最关键的还是能够看出老师是不是用“心”去对待、品味每一个学生，用“心”去完成对学生的客观评价。
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