培训第四天

      今天围绕主题4：学业质量标准与考试命题，三位老师做了报告，分别是首都师范大学王云峰老师，上海师范大学郑桂花老师，北京第八十中学王岱老师，他们都是普通高中语文课程标准修订组组员。

      上午，王老师做了《高中语文学业质量评价》的报告。他从高中语文学业质量标准解读，高中语文考试评价建议解读两个方面进行了分析。包括语文质量标准研制的背景与研制过程，语文质量标准的基本结构，学业质量标准研制的目的与过程，语文学业质量的五级水平等。特别在分析语文学业质量的五级水平时，指出“水平一与水平二是必修课程学习的要求，水平三与水平四是选择性必修课的要求，水平五是选修课程学习的要求。水平二是学业水平考试的依据，水平四是高校考试招生录取的依据，水平五主要针对特长生，为高校自主招生或用人单位提供参考”。他结合语文课程标准对五个层级的质量描述，逐条分析蕴含其中的语文核心素养。在分析学业水平考试与高考命题的过程中，结合具体测试题进行了分析，指出了高考命题所要考查的能力水平，以及在试题上的呈现形式。

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      在之后的互动交流中，有的老师提出了传统文化如何考查？高考试题有没有水平五的测试？专家的回答也是模糊的，只能说传统文化的考查一定会有的，怎么考，考什么？现还正在思考探讨中。

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      下午郑老师做了《建设理想的语文教材，开发优质的课程资源》的报告。在谈到建设理想的语文教材时，她说，语文教材的建设仍然在探索中，教材编写的基本问题会涉及到结构方式，单元结构方式，选文，学习活动，注释等等，但总的要达到“育人、好用”的目的。然后就上海课改教材以及原来多版本高中教材的内容进行了分析，指出了学习任务群如何在教材中体现？在分析开发优质的课程资源时，她指出，要增强课程资源意识，课程资源建设是一个动态的过程，语文教师是建设课程资源的主力，增强语文课堂资源共建的意识。

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    王老师做了《设计与实施高品质的教学，保障学生语文学科核心素养的提升》的报告，包含四个方面：发挥语文课程的独特功能；创设综合性学习情境，开展自主合作探究学习；提高课程开发与设计的能力，实现教师与课程同步发展；学习任务群专题设计案例。结合相关例子，重点讲了学习任务群专题怎么设计。从所列举的战国四公子专题，陶渊明专题，鲁迅专题等，可看出王老师是一个善于思考，善于整合相关资源，发挥学生潜能的老师。

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