前不久，北京丰台一幼儿园安装了视频监控系统。50多个探头可实时记录着孩子在幼儿园的情况，家长也可以通过网络“直播”监督老师的行为。
俗话说可怜天下父母心，如果能以一颗平常心来关心、关注孩子，让他们顺其自然地成长，原本是一件很幸福的事。可是如果过度关注孩子一言一行，那么就等于将这种关爱演变成一种心病，病了家长自己的同时也将病了孩子。这不，幼儿园为缓解家长与孩子的分离焦虑“症”。竟在一个小小的幼儿园安装50多个探头，来监视孩子的一举一动。当然也顺便监视教师伺候“小皇帝”的态度。幼儿园单位也借此监视教师的工作态度。这一“高科技”手段在幼儿园的运用是好是坏，我们暂且不作评估。我们似乎应该先来反思一下让咱们孩子接受幼儿园教育之目的。
事实上，我们把孩子送到幼儿园学习的目的并非仅仅是学数数，学认字等文化知识。更重要的是为了让他们学习和练习与他人相处的能力，以及亲身体念被表扬、被批评、被捧、被冷落的心理感受，以此锻炼他们对正面和负面心理感受的承受能力，从而实现让孩子心、智同步成长的教育目的。
可是，当整个教育活动被置于家长的监视之下时，又有哪个幼师敢于冒丢”饭碗”之大险，而去批评理应批评的孩子呢？退一步讲即使他们有这个勇气，可又有哪个家长可以容忍眼睁睁地看着教师批评呵斥自己的孩子呢？因此，自监视系统启用以后，孩子就可能将在没有批评、没有冷落，没有任何负面影响的环境下成长。可是当有一天孩子们走出幼儿园校门，进入中学、大学，步入社会之时，他们又将如何面对随时可能迎面而来的打击、批评呢？
监视系统的运用，事必将对孩子的负面锻炼带来障碍。例如报道中所述，幼儿园在安装视频摄像头后，经常会接到家长的电话：“老师，我们家孩子举了好几次手，怎么还不给他盛饭？”试想，为什么家长在看到孩子举了几次手而没看到老师给他孩子打饭时，会给老师打电话呢？这是因为他在本能驱使之下，无法接受自己的孩子被冷落。因此，常此这样下去，孩子就将像花瓶中的松树一样，按照家长的理想和意志，扭曲着“枝条”扭曲地成长为父母眼中的“好孩子”。
笔者认为，监视教育在某种程度上已经人为地干涉和破坏了教育学原有的科学规律，这不仅不利于教师按照教育学规律开展正常的教育工作，同时也不利于孩子心、智的健康成长。于此看来，幼儿园监视系统的运用，必定弊大于利。喜欢我的文章，请搜索微信公众号“杨黎明”，加关注。（文/杨黎明）
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