教学目标：
1.正确流利有感情朗读整首词。
2.结合词中“子规鸟”的意象表达，以及“萧萧”的用法深入感悟作者的心情变化。
3.结合本词的写作背景以及作者的生平深入感悟作者“老当益壮、奋发有为”的人生态度。
教学重点：结合词中的意象、写作背景感悟作者的人生态度。
教学难点：理解古诗词中的意象表达、写作背景对整首词主旨表达的作用。
课前：老师来考考你们，看看是不是会背很多诗词？(师生对苏轼的诗词，最后出示，让学生发现，这些都是大文豪苏轼的作品。)
一、聊苏轼导入
师：这学期，我们看了《康震讲苏东坡》这本书，你对苏轼有了怎样的认识？
师：今天我们就来学习苏轼的一首词《浣溪沙》。
（出示）同学们，对词有哪些了解？（词牌名、上阕和下阕引导关注词前的小序。）
二、读好词，整体感知大意。
1.同学们自由朗读，读准字音，读顺句子。
2.检查学生的预习情况。指名读，特别指出“蕲水”“萧萧”这两个词的读音。
3.这首词主要讲了什么？
4.同学们，课前查了资料，谁来说说苏轼在什么情况下写下这首词的？
三、品读意象，感悟情感变化。
1.请同学们读读词的上阙，看看作者写了哪些景物？这些景物都有哪些特点？
2.再读读这几句诗，你仿佛看到了怎样的画面？
3.再读读诗句，想想子规鸟的叫声会是怎样的？是高兴的，还是？你是怎么判断的？
4.这个子规鸟在古诗词中到底是怎样的形象呢？我们来看这一组诗句：
花落子规啼，绿窗残梦迷。——（唐）温庭筠《菩萨蛮·玉楼明月长相忆》
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。——（宋）王令《送春》
又闻子规啼夜月，愁空山。——（唐）李白《蜀道难》
你反复读一读，说说你从中觉得子规代表的是一种怎样的形象？
师出示资料：子规是古诗词里面的常见意象。传说古蜀国国王望帝死后，化为一只小鸟，因为思念自己的子民，夜夜哀啼，啼出的鲜血染红了杜鹃花，称为杜鹃鸟，也叫子规鸟。这个传说无疑给子规鸟这个意象抹上了伤感的色彩。
那苏轼在这首词里是不是用了这个意思呢？我们再来看一组资料：
宋神宗元丰二年（1079年），才气纵横、仕途正顺的苏轼因诗中有所谓讥讽朝廷语，被小人诬陷入狱，史称“乌台诗案”。宋神宗元丰三年，苏轼被贬至黄州。戴罪之官，不能签署公文，没有生计来源，生活十分艰难，苏轼的人生理想破灭，这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击。苏轼在被贬黄州第三年写下了这首词。
所以，此时，你再读这几句诗，你对这首词的子规鸟的叫声又是怎样看的呢？
总结学习古诗词的方法：品读意象，深入感悟作者情感。
四、了解背景，品悟人生态度
1.师：实际上，古诗词中有很多语言密码，除了“子规”这个意象，你看“暮雨萧萧”，一般春雨不会用“萧萧”来形容，而是怎么形容的？请看这组诗句：
好雨知时节，当春乃发生——（唐）杜甫《春夜喜雨》
天街小雨润如酥——（唐）韩愈《早春呈水部张十八员外》
落花人独立，微雨燕双飞——（宋）晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》
斜风细雨不须归——（唐）张志和《渔歌子》
师：这个“萧萧”我们看看在古诗词中一般形容什么，如我们学过的：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
何处秋风至？萧萧送雁群。
萧萧哀风逝，淡淡寒波生。
读着这些诗句，你发现“萧萧”这个词带有什么意味？（孤寂、悲凉）在这儿，用来形容暮春时节的雨，你感觉表明作者此时的心情是怎样的？（无疑笼罩了一层凄凉之感）再加上子规声声悲鸣，就唤起了苏轼对自己所处的逆境和困境的感伤。按这样的理解，这句诗，我们该怎样读出苏轼当时的心情呢？
师：那么，从这上阙来看，作者的心情是有变化的？有怎样的变化的？（由欢乐——悲凉）我们再来读读。
2.师：其实，我们每个人都不可能是一帆风顺的，在你的生活中，发生过哪些不如意的事？
3.我们该怎样面对我们的不如意呢？看看苏轼是怎样做的？读下阙。苏轼一直沉浸在伤感的情绪中吗？他受到了什么启发？——门前流水尚能西
4.“白发唱黄鸡”是什么意思？（在老的时候悲叹时光易逝。）
5.表示时光流逝的诗句，你知道的还有那些？
花有重开日，人无再少年。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
子在川上曰，逝者如斯夫。
6.师：对啊，不是“花有重开日，人无再少年”吗？为何苏轼要反问“谁道人生无再少”？——门前流水尚能西
7.黑发变白发，逝者如斯夫，为何苏轼还要反问“谁道人生无再少”？——门前流水尚能西。
8.师：而这“门前流水尚能西”的异样景致，无疑激发了苏轼内心的斗志，他这样告诫自己——生：（齐）休将白发唱黄鸡。哪个字最有力量？——休，就是什么意思——不要。
不要到老了，就来感叹时光的流逝。来，我们读出这种力量。
9.师：同学们，当年写下这首词时，苏轼已经45岁，在当时算步入老年了。那么苏轼这是想返老还童吗？他是想表达什么意思？（我们虽然老了，但也还要像年轻人那样，充满斗志，努力奋发）
10.]我们再来读这下阙，你觉得你读出了一个怎样的苏轼？（老当益壮、老骥伏枥）此时苏轼的心情是怎样的？（激昂的）我们再来读。
11.师：苏轼的了不起就在于，他不仅这样写，更是这样做，真正做到了知行合一。（出示苏轼被贬线路图，音乐缓缓响起。）苏轼的一生，颠沛流离，异常坎坷，他被贬官多次，而且一次比一次贬得远，一次比一次处境艰难。他有诗句这样自问自答“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，那么，他是怎样面对这一次又一次沉重的打击的呢？
出示诗句，师描述：
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
报道先生春睡美，道人轻打五更钟。
九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。
此时，你又读出了一个怎样的苏轼？（从容洒脱、乐观豁达）再读。
12.师：苏轼就是这样，用他从容洒脱、乐观豁达的态度，来笑对风雨，笑对一切困境、逆境。当他走向迟暮之年的时候——苏轼为杭州、广州兴办水利，建立孤儿院与医院，创设监狱医师，全力救济饥荒，为拯救百姓，减免贫民的欠债而向朝廷恳求，多方奔走，呕心沥血。为什么他能做出那么多贡献？因为，他曾这样铿锵落笔——谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
13.师：同学们，我们读到这里，当你遇到挫折的时候，会有什么改变吗？
14.我们每个人的一生都不是一帆风顺的，有愉悦，也有忧伤；有顺境，也有逆境。无论怎样，我们都要像苏轼那样，以自强不息的精神、乐观豁达的人生态度去面对一切。再读整首词。
五、作业:
1.推荐阅读林语堂的《苏轼传》和康震的《康震讲苏东坡》；
2.结合自身实际，写写读完这首词的感想。
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