今天浅谈皮亚杰的《教学的发展》这篇论文。
教育家皮亚杰在1965年写了一篇《教学的发展》，这篇是论述1935年的教育发展问题的，由此我浅显地得出，一个教育问题可能要用30年甚至多达半个世纪的时间才能给出研究成果。那把时间的维度拉长一点，用现在2022年我国教育现状来看看作者当年提出的问题现在变化如何？虽然数据间没有可比性，他的研究案例也是在西方国家，但是浅谈这个问题本身也是对自身吸收这一章的概念的一个方法。可分为三个方面来进行对比。
1.对比1935年与现在学生教学成果的情况
2.对比两者间教育改革者的情况
3.对比两段时间教育机构的情况
Ⅰ.1935年的教学成果是依据成绩来评价学生的综合素质的。而当今教育的评价体系依然是依靠考试成绩来判定，虽然现在提及应注重学生综合素质，但是方法与目标还是与以前的大相径庭。
Ⅱ.1935年教师的考核途径只需中学毕业就可以，并且教师的社会地位是很低的，这让我想起居里夫人时代她去当家庭教师的感受。而现在，教师的学历水平至少要本科以上，并且教师的福利与社会地位已经发生了翻天覆地的变化，教师成为让人仰慕的职业。
Ⅲ.1935年以来建立的教研机构是为解决前面提到的两个问题而创立的。这些机构分为三大类，即教育科学学院，教育系所和一些独立的研究中心。这三类在当时是开创性的创举而沿用至今。而现在的教育学更加细分。皮亚杰又通过科学教学方法与实验教育方法作了比较指出（这也是他的整体理论核心），教育学与社会学，心理学是密切相关的。儿童心理学旨在探索儿童自主性学习的心理机制，而社会学是能验证其成果的。当今教育在这一方面是教研机构的自主性更多，研究经费更高。是一个鼓励创新型的社会。
目前我国的创新成果颇丰，比如在航天领域，比如在智能制造方面。另外还有在危难之际是最能体现国民教育素质的，在疫情的危难关头，青年一代的表现可见，虽然依然会有出现一些在利益面前忽视学生教育的个别现象，但总体我们还是应该对我国教育有信心。
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