让孩子从一个在家里暂住一周的朋友的视角来写自己的卧室，他们觉得为什么呀用别人的视角，而不是自己的。首先在于新鲜，如果还是用自己的眼睛来发觉习以为常的场景中那些跟自己相识很久的物品，断然是发觉不到他们的新奇之处的。
如果要求他们用电影镜头的方式来描写自己的卧室，可能更有意思。因为它要求有画面感，有动作的切入，有远景、中景、近景，有镜头的跟随。把自己想象成一个摄影师，去追随主角的行为描写卧室。
对于他们来说，首先面临的一个困难就是要运用好名词和动词。如果用电影的方式来描写，那么和我们日常的事物是不同的。生动性来自于事物的名称。名词是物体的名字，动词是动作的名字。要生动写作，应该回避采用泛指名词和带修饰语的动词，努力寻找事物的具体名称。这对孩子来说可能会有困难，也因此考验孩子平常是否在家庭教育中接受了这种语言的熏陶。毫无疑问，这也是对家长的要求，说出具体事物的名称，而不是泛泛之谈。
门上有一个很大的把手。如果采用电影叙事的写法，大把手是不适合的。必须要知道那个把手的具体名称。一颗大钉子的描述肯定不如“尖头铁钉”来的更形象。
动词也是同样的道理。在房间的移动，可以用“慢慢”穿过房间。但是在电影里，“慢慢穿过”房间是要具体动作来完成的。所以一个平常的动作，就要具体到它特有的形态。这个要求，对于孩子来说，也有难度。因此平常要有日常生活中语言的积累。“慢慢穿过房间”这句话中，慢慢是一个副词，移动是一个语意模糊而平淡的动词。相反，写出动作的名称会更好：他轻步慢行穿过房间；他像一匹小马轻松缓行，他漫游般信步走，他轻松从容的走，他逍遥自在的走，他拖着身子走，他蹒跚的走，他像跳华尔兹那般愉悦的走。他从房间的这头滑行到另一头，他像个牙牙学语的孩子笨拙而嘈杂的走，他点起脚尖的走，缓慢无声的蠕动，他没精打采的走，慢吞吞的走，他拖着脚走，他摇摇摆摆的走，他装模作样杨地迈着小碎步走，他步履蹒跚东倒西歪的走，他步履艰难的走，他扶着墙摸索着走，他一瘸一拐的走。
我用这些词来告诉孩子，每一个走都有他内在的表现。好在我的孩子们都是那种喜欢模仿，喜欢表演的人。每一个动作，他们都可以用夸张的形态表现出来，在表演的时候哈哈大笑，沉浸在动作本身带来的张力里面。
要像让自己的画面动起来，就不能用“是”这个描述静态状态的词。故事生活是一条没有尽头的变化流，是关于成为的。不要说：一座小镇的山上有个大房子。什么是大房子，这样泛指的名词没有生命力，不能引起画面感。山上？是什么山？是山，还是山脊？是一个峭壁吗？小镇，是大路交叉口的居民点，还是那种乡村的小村庄？
孩子应该学会在类似镜头推进的描写中，回避形容词和副词，多用最具体最活跃的动词和尽可能具象的名词。如果这样，就算是固定的镜头，也会在笔下变得活起来，还有，丢掉比喻：删除那些一切通不过检验的明喻和暗喻。在电影里，一棵树就是一棵树，“好像”是一个在银幕上并不存在的比喻。
让孩子有机会用镜头的视角去写写，会有新发现。
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