《登高》作为七言律诗的典范，教学内容无疑躲不开“分析人物形象”“概括主旨”“赏析手法”等等。教学方法大多是教师设置具体的问题带领大家深入文本之中。
本单元的学习任务之一写文学短评。其实文学短评不就是对这些内容的评论吗？那为何不能让学生来写文学短评呢？通过写文学短评，进而引领对《登高》的学习。而且写文学短评的要求还要高于一字一句的鉴赏，因为还要考虑谋篇布局。 在这种灵感的触动下，我开始设计这节课。
导语设计，激发学生写文学短评的兴趣。
杨伦评价《登高》乃“杜集七言律诗第一”，胡应麟评价登高乃“古今七言律第一”，《登高》究竟魅力何在，大家对它如此盛赞。本节课我们也一起来评一评，论一论《登高》。
首先，评论之前我们先学习文学短评的写法。让学生读课后文学短评的指导短篇 ，总结写文学短评的注意事项。明确写文学短评要注意评论角度、手法、切入点。同时提醒大家文学短评和读后感的区别。
其次，给学生展示历代名家对《登高》评价。同时给学生提供一些短评的题目，作为引导。比如《“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的八层含义》《<登高>中那张弛变幻之美》《情景交融赏析》《“独”字所承载的愁苦》《好一句“潦倒新停浊酒杯”》等等，帮助学生打开思路。
然后，给学生留下半小时左右的时间，让大家创作。学生在老师点拨之下进行创作的过程，就是自己对文本进行深入解读的过程。在写文学短评的过程当中，更容易注入自己独到的理解，不是仅仅回答一道主观题。这在一定程度上更符合新课标的理念，即教师引导学生进行自主学习，而老师就是学习的引领者。
再次，大家进行文学短评展示，在同学们具体展示的过程中，老师根据大家的评论，或者给予肯定，或者进行纠正 ，或者借机来进一步带领大家进行深入的鉴赏。老师作为学生学习的主导而存在。
最后，教师展示自己的文学短评，与学生一起切磋。
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