——致那个男孩还有自己
教师是一门仁而爱人的职业。
我怀着热切的心踏上工作岗位，开始了属于我的夫子生涯，偶然从别的老师那里听到了学校里有一个“非凡”的人物--小小年纪就不学好，三观不正，个人习惯差，家庭教育缺失，在学校最爱捣乱，甚至到老师的寝室搞过破坏，最后在他父亲的怒骂和批打之下才勉强收敛下来，在学校仍旧小错不断。
这样的描述让我对他既惶恐又想对他教化和拯救，毕竟人人可教，皆可成才。
1、寻因溯果:亲情缺失
在班上的品德与社会课程中，我们相遇，那一刻我下定了决心，要重建这个小男孩的道德观。作为该科老师，我责任重大!因为以后他的品行与我有直接关系。带着这份责任，我小心翼翼地走进他，先从课堂上观察他的学习态度，再从同学口中了解他的行为习惯，最后深入了解他的家庭情况，寻找孩子如此这般的原因。
一番了解之后，我发现，这个孩子冷漠无谓的最根本的原因是亲情的缺失。从未感受过母爱的他，在他父亲的粗暴式教育影响下，最终练就“金刚不坏之身”，百毒不侵，油盐不进，所以在校才这般行径。我的心更加受到了触动，面对这样一个“个性化”的学生，我决定用爱来感化他。
2、因势利导，情感教化
面对这样的学生如果你一旦放弃了他，那么他就很容易步入歧途，本着为人师长面向人人，一视同仁的原则，我开始了对他循循善诱的情感教化耳提面命的要求。
经过半学期的磨合，这个孩子在我的课堂上偶尔会举手回答问题了，这让我非常欣慰。有一次品德与社会试题问:“你长大后要如何为你的乡村做贡献？”他在试卷上写下：“长大后我要为家乡无儿无女的孤寡老人送终。”先不去论答案的正误，在那一刻我深受感动；那一刻我确定这个孩子本性不坏。“人之初、性本善！”；那一刻我相信假以时日，这个让家长头疼，老师头疼，在同学眼中不学无术的孩，在经过引导后，仍能踏上自己的征程。而这段心路是值得作为引路人的我和寻路人的他所期许和回味的。那些最后成功的人，谁不是在小时候犯过一些错呢？
3.理想驱动，砥砺前行
时间眨眼而过，在第二学年的教学中，他比以前有了很大的改变。听说，他不爱笑。但在我的课堂上，他仿佛很开心；听说，他爱撒谎，但最后他却给我承认了错误；听说，他特别爱打同学，但我深知那只是他吸取别人关注的“手段”，因为他还没找到属于自己的朋友。最初，当我知道他的梦想是想成为一名警察的时候，我是很吃惊的！当时，全班的人都不知道自己的理想是什么，只有他，毫不犹豫，脱口而出“长大要当警察！”一年过去了，我仍在问他，但他依旧没变。借此梦想，我教育了他一顿，警察都是正直、善良、敢于牺牲，乐于奉献，关心他人，帮助弱小的人，那么想想自己在学校所做过的事，对得起自己的梦想吗？诸如此类的话语输入他的耳朵，但仍旧不能直达内心。不过值得庆幸的是他总还是听进去了一些，鉴于他的性格问题，好几次他犯了错，在被其他老师批评过后，我也单独把他叫到一个空教室，只有我们师生二人，此刻的他才会卸下防备，说出心里的话，而不是违心话。
每个孩子都是祖国的希望，他们是带着爱与善意来到这个世间，虽然经历了不幸，虽然有时让人恨的牙疼，但爱玩是小孩子的天性，“人非圣贤，孰能无过”，只要不过线，我们都可以选择原谅。在原谅的基础上进行的教育往往更有效。
古人言：“其作始也简，其将毕也必巨”，孩子们远大事业的实现或许肇始于起初对根苗歪曲的扶正，小学，作为教育阶段的开始，是一生立根固魂的重中之重，作为老师，如果能给与孩子心灵的抚慰和仁善的关爱，那或许能成为他们坚定不移追逐梦想的不竭动力!
没有爱心，便没有教育。愿我的尽心尽力，无怨无悔能换你的明天能如我所想，如你所愿！
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