期末叙事
—— 王如意
在这一学期，对于我自己而言，无论是从课堂，学生，备课，读书都在点点滴滴中前进着，学习着，成长着。
无论在工作也好，还是在教育学生上，我都会很认真的对待每一项工作。我始终认为“做完”和“做好”虽然仅一字之差，但前者只是完成了某项工作，而后者则不仅是完成了工作还有一个好的结果。
身上背的是我的学生送我入冬的第一个包包
带这批孩子一带就是六年，内心不由感到非常骄傲，在这两年常常在思考这些问题：1.怎样才能让学生喜欢数学；2.如何让数学与生活密切结合，使学生更好地理解；3.怎样从课堂中走出来，使学生成为课堂的主角。
而恰好这一年，年级内部每周一共读了一本苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，在每周有四天里数学组都会聚集在一起共读《我就是数学——华应龙教育随笔》，慢慢从中找到了答案。
《给教师的建议》这本书，还没读完，争取寒假将它读完。这本书给了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，坚定信心，用自己的微薄之力引领他们健康成长，快乐生活。书中的每一条谈一个问题，既有实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，结合教师在工作过程中遇到的困惑和不解，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。
《我就是数学——华应龙教育随笔》这本书我最难忘并且印象最深刻的就是：书中华老师说：“农民种的庄稼长得不好，从来不责怪庄稼，而是反思自己：土地是松得适宜？肥是不是施得及时，有没有及时浇水和除虫，因为他知道庄稼始终是无辜的。我们应该像农民那样，经常追问自己：学生上课为什么不专心？作业为何总是出错？”华老师把学生看作是一颗颗充满希望的种子，虽然不可预知的东西太多，但是他相信：一分耕耘一分收获。所以，他像农民精选种子那样精选教学内容，从学生的视角对教材进行选择、加工、预热，制造让孩子们难忘的经历，以期引起学生火热的思考，让孩子们终身受用；像农民深耕细翻土地那样精心设计问题情境。
正在带六年级的我，六年级是毕业班，一点马虎眼都不敢打，得盯紧。”希望我的每个孩子都能顺利完成六年的学业，并带着童年的回忆离开新港，所以不敢懈怠。像数学家一样思考，是我们努力的方向。
面对六年级的学生，他们已经具备了一定的知识储备。所以，在课堂上我更多的是逼着他们独立去完成任务，不断的去突破的自我，寻找真正的自己。
在数学学习上，我们的学习总是从遭遇新问题开始。而今年我们数学组使用的都是问题串与孩子在课堂上互动，看到了一个个眼睛放光的孩子，看到孩子的参与，作为教师的我们如此欣慰！没错，一直以来我都在思考，数学到底教什么?怎样教?我觉得重点是教数学思维，那数学思维怎么培养？①培养多角度去解决问题的能力。②让运用已知经验来解决新问题，捕捉孩子的最近发展区。③培养孩子分析题中有关量的关系。④遇到问题有一系列的尝试或者假设的办法。⑤要有反思，检查的能力。⑥要有建模意识，学会总结。
当然六数组，更多的是组内小伙伴们相互扶持，本学期的研课工作做得很扎实。每个小伙伴都能齐心协力将本职工作做好，能在课下及时交流课上问题，并寻求有效的方法。每个伙伴都能敞开心扉将自己的建议和不足在组内进行交流。
我们八人都统一战线，下个学年，我们一起备战小升初。
新的一学年的又将再出发，当然我们面对的都是一段未知的旅程。而这段旅程中，唯一不变的只有就是我们的初心。所以，带着初心，编辑我们永远讲不完的故事。
2021，
就让属于我和我的班级孩子们故事继续！
也让属于我和我的组内伙伴们成长继续！
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