今天阅读《每个老师都是故事》1——6章。
一个章节一个故事，每个章节，每个人物都有闪光的东西，读来令人感动。
1、《化“腐朽”为神奇》的邹显慧老师，她最大的特色是，能把所谓的班风差，别人不愿意代的“差班”“烂班”，运用教育智慧让班级化腐朽为神奇，发生意想不到的变化！
教师节学生给老师亲手做的“一碗鱼汤”的故事给了我们很好的答案。学生关爱老师的背后，老师对学生付出了多少真诚的爱啊！
邹老师的一大特色是把学生视为含苞待放的花卉盆景来欣赏，努力寻找和发现他们进步的闪光点。她认为，对“后进生”要用放大镜去寻找其优点，用“挖土机”去挖掘其智慧。对他们要多表扬、少批评，即使要批评，也最好让他们自我批评。
面对生活中孩子身上的毛病问题，邹老师的处理很有创意，比如，她让孩子们把班上的种种不良现象用漫画展示出来，然后在班上张贴这些漫画。孩子们创作漫画的过程，就是自我教育的体验。过一段时间，班风变好了。邹老师又让孩子们用漫画表现班集体的变化，分享进步的喜悦。
对于教育来说，首先不是智慧和绝招，而是爱和人格魅力。
2、《洒向学生都是爱》的李兰英老师，我对她运用教育智慧处理孩子早恋问题很是欣赏:她说“早恋阶段就像一颗刚挂在树梢的青枣。”“如果有一天，青枣还未到成熟的时候，你突然看到有一颗红了的话，你想一想，这颗枣为什么是红的呢？” 生答:“我想，这颗枣里面应该是生虫了！”。“是的，不该红的时候却红了，这个‘红’肯定不正常。人也一样，没有到成熟的时候，却表现出所谓的成熟，这也是一种‘生虫’，心灵的生虫。所以你们应该保持内心的纯净，绝不能让它生虫。什么样的年龄，就该做什么样的事情，一旦超越了界线，悲剧就发生了！” 顺理成章水到渠成，虽然没有立竿见影，但道理让人心服口服。
为了处理早恋，学生失言，老师痛心，师生相拥哭成一团，李老师付出的多少心血付之东流。我感觉这种关系已经是超越了师生关系亲子关系。记得孩子上初中时，第一次在窗台的录音机下面发现了了他早恋的信件，我为孩子如此早熟而心痛，和孩子谈话，感觉的孩子做法让我失望，不由得泪如雨下，孩子也看到了我的心情，从此放下了心里该放下的。李老师给孩子关爱，超越了平常的师生关系，甚至超越了家长对儿女的期待！
成功的教育，离不开一个“磨”字，这个“磨”，就是持之以恒的耐心、尊重与智慧。这便是爱的一种很好体现。
3、《细节传递爱心》的王春融老师。面对班级孩子赌博，自尊心极强的王老师，当着教室里所有学生的面哭了！看到王老师哭，犯错误的孩子们也哭了，班上其他孩子也跟着哭，那天班上的氛围出奇的凝重。尽管被孩子气哭了，但班上的凝重气氛，还是让王老师看到了希望——包括犯了错误的孩子们都感到了难过，这不是希望吗？事后结合学校的处分，王老师给他们提了新的要求——每天量化考核，如果是正分，该天就可评为“优秀”。150个“优秀”后，方可取消学校的处分。果然，几个受了处分的孩子有了很大的进步，虽然偶尔还是会管不住自己，但他们已经感受到了班集体的正气，行为规范多了。
另外她还注意家校沟通，联合关爱教育孩子。在后进生转化方面，她和孩子们坚持“发现优点，发扬优点”的原则，尽量根据学生的个性给他以尊严和自信。他从细节入手生活上学习上处处给孩子以关爱，这种超越亲情的爱会成为孩子们心中对社会的爱的种子。种子会生根、发芽、开花、结果，无限循环着，于是孩子们以后会有一个真正充满爱的世界！再无冷漠，再无欺虐……多好！”
4、《因为爱，所以不舍》的郑聪。这位老师闪光点是，无论多么忙，她每天都尽量挤出固定的20分钟时间和孩子们一起读书，同时还播放一些精选的优雅名曲作为阅读时的背景音乐。用书香沐浴学生浮躁的心灵，舍弃孩子们身上的“野”性，让他们文雅起来了。她还开展了形式多样的读书会活动——老师和孩子一起品书、朗诵、编课本剧、表演……师生都其乐无穷。
5、《像妈妈一样》的朱应芳老师，她用女性的温柔体贴关爱每一个学生:多加衣服注意保暖，多喝水，及时用班会阻止校园欺凌事件等等。
教育是心灵的艺术。以上教师的共性都是想方设法运用教育智慧，让学生感觉着被爱，享受着被爱，从而触动心弦，达到教育的本真。
生活中当面对具体的孩子的时候，如何让教育充满人性的光芒，是我们教育者必须首先考虑的问题，从尊重、耐心入手施以智慧的教育，才会拉近师生之间的距离，走近学生内心！
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