语文学科培养的是学生听、说、读、写的能力，考查的是字、词、句、段、篇掌握应用情况。语文教学要以听、说、读、写为抓手，以字、词、句、段、篇的训练为载体培养学生的语文综合素养。
第一部分，作文教学。
小学作文考察主要内容是写人写事、写物写景，要求叙述具体生动，语言通顺，用词准确，有真情实感，书写工整，达到一定的字数要求。各年级首先以课本百花园考察主题为主。
观察生活是写作的基础，语文老师要引导学生多观察生活，甚至要创造条件，组织活动，培养学生的观察能力。
语文老师还要对学生进行写作方法、写作技巧方面的指导，如何确定主题？如何布局谋篇？如何选择材料？如何生动地描写？如何用思维导图帮助写作等等？
加强口头作文以及说写作文的训练。让学生想说敢说，有内容可说，说得流畅、准确、生动、有感情、有中心。先说后写，对着手机用语音输入法边说边写。
组织学生相互批改作文，在批改中学习进步。
注重积累。好词好句的积累，开头结尾的积累，名人名言的积累等。尤其是注意作为素材的积累，比如写人的素材，按照亲人、同学、朋友、老师、陌生人等类别积累素材。写事的可以按照有趣的事、难忘的事、有意义的事等类别来积累素材。这些素材可以是自己写的作文，也可以是参考优秀的作文选。分类把这些素材收集整理，熟练背诵。并且引导学生在写作时能够灵活运用这些素材。
第二部分，阅读理解。
小学试卷对阅读理解一般有两道题，课内阅读和课外阅读，课内阅读通常选用课本精读课文选段，课外阅读一般是课外一篇完整的文章。
阅读理解考察的知识通常可以概括为三个方面，第一语文基础知识，比如字词、句式等等。第二方面对文章的基本理解，此类试题的答案就在文章里面，只要认真阅读，理解文意，答案都能在文章中找到。第三方面是对综合性、开放性的语文综合素养的考察，比如文章的感悟，口语表达，感情色彩等。
阅读理解答题技巧。第一，要求学生认真阅读，做到“三不”，不加字，不少字，不错字。至少读三遍。先通读一遍，看过试题后再读第2遍，做试题时读第3遍，有不会做的题继续再读第4遍第5遍。第二，边读边思考、边想象。有些学生读书时脑子不转圈，这样读也是白读，读几遍题还是不会做。第三，新课标对各学段的要求标准不同，第一学段，第二学段的阅读理解试题的答案就在文章里面，要培养学生认真阅读，积极思考，找准答案的能力。第四，开放性的试题，老师要告诉学生实际是送分题，要求学生不能空，必须做。认真审题，多角度分析，准确作答。
平时备考。1，注重注重语文基础知识的积累。2，注重学生“三不”阅读能力的培养，培养学生有感情的朗读课文，培养学生默读和速读的能力。3，平时课文分析采用问题引领法，教师运用启发式教学，引导学生积极思考，鼓励学生大胆发言。4，平时语文课教学，课文分析和《基础训练》结合，选择《基础训练》上面的阅读理解题以练代学。5，总结答题技巧，比如“XX修辞手法在文中起什么作用？”“第×段在文中的作用是什么？”等等，这类问题的答案通常比较固定，又有一定的套路，教师首先借助于网络多学习钻研，教学时引导学生分析、总结、掌握、运用，也可以进行专题训练。6，组织学生大量的课外阅读，通过读书分享会、共读一本书、优秀阅读笔记评选等活动将阅读工作扎扎实实落到实处。
第三部分，语文基础知识积累与应用。
第一关于字词的学习。教师要用普通话教学，要求学生使用普通话。生字词学习、书写，形近字辨析等等要引导学生多观察思考，避免死记硬背，机械重复，当然必要的重复必不可少。2，要求学生经常使用字典，词典，每天至少使用一次。3，专项练习，专项突破，如修辞手法，句式变换等。3，课本需要熟读背诵的要求学生熟背并背写准确。4，注重古诗词的积累。
第四部分，语文课教学流程。
一课前预习。目标是熟读课文，识记生字词。具体任务，课文至少读三遍，课后生字各组两个词语，在文中找出一个词语，在课外再组一个词语，生字至少写三遍，并要求听写正确。每天以家作的形式要求学生完成。
第一课时，基础过关。首先对生字词进行听写，写错的要纠错，直到掌握。其次组织学生以各种方式朗读课文。第三完成练习册中的《自主预习检测》部分。
第二课时，分析课文。以课后问答题和练习册的中《导学案》为载体，组织学生运用自主、展示、交流的方式进行学习。教师除了必要的启发引导、组织点评外，尽量不讲。
第三课时，巩固检测。以课后生字词和练习册中的《课时检测》为主，组织学生复习巩固练习检测。
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