后知语文课程资料培训——（1）

今天参加后知语文课程资料培训第一天，丝毫不敢走神，耳朵听着，眼睛看着，手不停地记录着，看起来手忙脚乱的，还是跟不上记录，边记录边消化，甚至很多内容还需要慢慢消化，忽然发现很多内容真的是常听常新，今天第一次系统的接触了识字教学，更深刻的意识到中段预习的重要性，接下来的时间里我们也会边做边学边请教，快速成长！

8.17后知语文上午场:魏老师——语文单元的构成，逻辑和使用方法

一、阅读、写作、口语表达能力，是教材的核心。

1、阅读要素，写作要素，口语表达要素，统称语文要素，核心是思维（2021版新课程标准）

三维目标是同一物体的三个纬度。

2、一二年级以故事为主，有意识字，重在记忆

中段以文章为主，培养思维能力提升，重在无意识思维的培养，

高段以文学作品为主，审辨式思维培养

小学段：

语文教材：精确训练

大语文课程：浪漫感知

3、小学语文，要主抓读写及口语表达能力，目标是自动化;

读写及表达能力的形成，需要双系统:一是教材.系统，主要是精确训练;二是儿童课程中的读写及表达系统，主要是通过大量的读写及口语表达实践来刺激相应能力的发展;

就教材系统而言，在低段主抓识字，朗读，写字:中段，主抓文章训练:高段，主抓写作训练。

二，素养本位的单元设计——大单元，大观念，大问题

一个单元看作一个任务群。

关注每一个单元语文要素（前两篇精读，最后一篇略读）

以《大青树下的小学》集中探讨一个问题——这个小学最打动你的地方是哪里？为什么（肯定是与新鲜感的语句有关）

学生的表达需要老师的澄清。

这4处印象最深的地方，哪些是作者带给你的，哪些是这所小学带给你的？（后两处将普通的东西写出了新鲜感）

《花的学校》满眼都是新鲜感的语句。

帮孩子分析如何新鲜？（窗外树枝不摇了……）美在侧面写出了学生专注学习的样子。

学习认真学习，下课的时候尽情地玩。

“古老的铜钟……”轻盈与粗重的结合，让孩感受到别人没有发现作者感受到了，并用新鲜感的词语写出来了。

没有设计篇章的分析，提高效率。

三、课后作业设计结构:

都是三道，本身就是预习单，结构分了三部分（三类目标，三维目标）

课堂是交流达成共识的过程，老师的梳理提升很重要，材料的新鲜，写法的运用。

最后一道题与生命生活相关联，写自己的学校（自由写作）

浪漫——精确——综合

知识——分析——运用

读写能力是以思维为核心的

低段，识字，写字，朗读

中段，文章训练，自动化阅读

高段，篇章训练，写作

语文最小的细胞——单元

三、以刻意练习为特征的深度学习

1、把写作要素分解，变成可以执行得动作

例如：推荐一个好地方，写清楚推荐理由（三年级）

训练点：在写作提示上，我们写的是文章，不是文学，文章相对来说比较客观，文学比较主观（在自由写作是训练文学，在写作训练中训练文章）

2、写作方法上突出特征，注意顺序

3、记叙与描写的加入，处理详略。

4、情景关系要带有一定的思想感情。

写作是以修改为核心的。

把《走月亮》改写为文章

四、从作业到测评:怎么注册过关才有效？

抓过关，是教师的基本工作技能

1、为工作闭环，确立一个单位

把一个单元当做一个闭环（预习，测评，口语交际……）

2、明确单元任务，建立知识清单（起点）

最难的是过什么，教什么。

要有单元全局观

语文重心应该是单元教什么的精准把握。

把各种资料经过自己理解消化建构起自己的单元知识单。

记忆类，理解类，技能类

3、全覆盖教学，不遗漏知识点

不遗漏就是分类来教

零碎知识——（字词，形近字，默写……）放入知识清单自己学习，相互过关（3次， 一课一过，学期，期末），发现易错纠正。忌讳:讲的太多，学生熟读课文非常重要，通过预习单掌握学生情况，最后有针性的教。

核心理解，重点来教——阅读理解教学

1.紧扣语文要素，不要面面俱到。经典课文。

2.阅读理解的落实意识，建立口语、书面的表达模型。

技能学习，以练来教（知识清单）——科学训练不是机械练习。训练点清晰，反馈到位。

三年级坚持训练写作习惯。

写作过关，演讲过关。需要规范到位

4、建立过关与测评程序，单独强化——

学生学习行为清单，单独训练落实

过关中常见的问题和解决方案

教师自我管理——你要想让孩子认真完成作业就要认真布置作业，及时批改作业。（向学生公开致歉）

做好计划做出承诺。做计划的能力是教师最核心的能力。

管理学生行为，最重要的几件事

1.建立契约，要求明确，并设立规则学习期（标准是什么，后果是什么）违反规定是必然的，是正常。

揪着不放容易法不责众，产生对抗冲突。

方法1、设立规则学习期——第一单元建立契约，记录，重新教规则。第二单元进入具体执行期

方法2.设置提醒进度条，大面积减少违规行为——过程性不断提醒，过程中重要帮助。直到养成自觉为止。

方法三、为学困生设置合法延缓期——必须完成的不放过，困难的积极鼓励。

方法四、温和而坚定，但一个都不放过。采取各种方法。

对灵魂无限爱护，对错误零度宽容。

8.17后知语文下午场识字与写字（虞静老师）

一、识字教学的原理和技巧

为什么要用字源识字法

（1）什么是字源识字法

一个汉子的最小意义单位是什么？

字源（字根）

字源与偏旁部首的关系——

偏旁:古人称左右结构的合体字的左方为“偏”，右方为“旁”

部首:部首是汉字的第一笔画或形旁，也是字典，词要按汉字结构和意义进行分类，以便于检字的符号目录。

偏旁:造字构形的角度;部首:应用功能的角度;

字源与造字法。汉字百分之八十就是形声字。

并不是所有的字都要用字活识字法。

适常来说， 大部分的独体字，都适用于字要识字法。有些合字或形声字兼会竞字，用字活识字法也很合适，例如“体

鼎、燕

高:急。从住，表示与鸟类有关，南声，“”是武的本字。四西户许亦最大字文。本文:马名印货武，也件仓庚，鸣户请牌动听。

我们要在小学低段把这些常见的字源全部讲完，让孩子从这些基础的字根出发，从识一个字到一串字从一串字到一类字，从宇族到词族帮孩子在脑海里搭建一个核心的识字认知框架。

识字原则:高频字源，依据学情

如何识字好？随文还是集中，永远都不是孤立存在的，是整合的。

规律识字的整合方式:

1.字源上的联系。例如同字源的字，集中起来认识。

2主题上的联系。例如都在讲一个主题，集中起来认识。

3.从题目出发。例如与题目相关的词，集中起来认识。

识字检测:

(1)日常听写:鼓励多听(浪漫的积累)

(2)清单过关:人人过手(集中地训练)

(3)易错挑战:鼓励闯关(综合的提升)

(4)重视单元清

知识清单化，抓过关训练

如何写一手好字?

内容——笔画名称，间架结构，笔顺规则。特别关注左利手的儿童。

程序——说字（结构笔顺），范写（不要拘泥于田字格，要关注字的本身），书空，描红，书写。少讲多写。

反馈——不断的正面激励

原则:

(1)找写得规范的宇。正面肯定。

(2)指导作业时，将问题引向结构。笔画的问题。

(3)慎用展台，避免少数孩子成为别人的“诅咒”

方法:

(1)随时用红笔圈出写得好的字(关注中下) ;

(2)收集作品。粘贴展览;

(3)“困难户”特别表扬;

(4)向家长传递孩子的进步;

(5)定期激励，每日表扬。

魏老师——中段如何培养孩子的预习能力

一、为什么要重视预习？

预习的意义

1.变被动学习为主动学习，提升过关和练习的效率;

2.从浅学习走向深度学习，从根本处提升学习的整体品质。

二、预习单设计

分三部分:基础预习——（A类目标），老师进行检测，帮助学生形成学习能力。

核心预习——（语文要素B类目标）必须进行预先思考，提升课堂教学的深度。

拓展预习——（人文主题相关c类目标）

预习如何训练:

1、预习单说明，通常20分钟，加入时间界限，提升学习紧张感。

2、预习单必须完成基础部分（学习的底线），核心与拓展部分根据情况而定。

3.核心预习与拓展预习为什么不一定完成，课堂上会重点讲。

4.预习应该放在什么时间完成？视情况而定。先在学校训练，以后在家完成。

5.如果大部分学生20分钟连基础都完不成怎么办？不能迁就学生，不能因为孩子慢而不让他们做。一开始时间可以放长，重点是一点一点教，一个一个过关。建模的过程。

6.基础预习——流利读课文，遇到不认识的字词圈起来，主动识记。不明白的句子可以反复读，画出来批注打问号。

遇到自己特别喜欢的段落可以画出来，刻意掌握相关的多音字，形近字。

试着自学生字词尝试记住它。

让学生进入我不知道的状态。

有些孩子对知识处于麻木，我们仍然要培养孩子的预习能力。

明确任务——交给方法限定时间——反馈

举些例子——

预习指导方法:

1.老师可以在电子教材上，或者把电子教材打印出来，在课文上做模拟预习批注，然后拍成照片或做入PPT，经常性地示范怎么做预习。

2.老师可以规定或建议一些基本的预习符号，例如横线、波浪线、双横线、圈线、双圈线、问号、星号等，用少数几个常用的符号，稳定地代表不同的含义。

3.可以建议或规定学生，把教材直接变成笔记本兼错题本，不能随便乱画，而是保留学习的痕迹，以及将易错的知识和首次学习未掌握的知识写在上面，以便复习时能把握住重点。

4.在预习时，通过老师的反馈或示范，发现自己的一些低级错误，用红笔特别画出，或者用特殊符号标出，最好附注自我提醒。

5.老师可以每次拍下3-5名同学的课本和预习单，就其预习情况进行点评，其他同学就有了可学习范本。

6.在一段时间内，无论是在家预习，还是在学校预习，都要让学生记录下完成基础预习所用的时间，每隔一周统计一下，看进步了没有，用点滴的进步来相互激励。

7.请预习做得好的同学，介绍学习方法，老师点评升华。

8.每周或每两周或每个月，举办一次预习展，评选自学小明星和自学进步奖。

9.对在预习方面做得差的学生，实行单独辅导。包括与家长联系，以及每次预习后或课后进行复盘等。

三:核心预习如何进行

核心预习难在:知识研究，深度研究。

儿童文艺腔。

《花的学校》真正是在讲新鲜感的词句。《不懂就要问》记事类的文章。

《大青树下的小学》处理课后题就可以啦！

核心预习设计——概括梳理（结构，鱼骨图，关键词），训练语境（新鲜感语句），核心提问，鉴赏评价

四:拓展预习如何做

一般是教材课后习题的最后一题，与生命生活有关。