时针终于指向了3点，期待已久的交流研讨开始了。
一周前，坊主张老师在群里发布了内容预告：＂周六下午我邀请咱市初中语文教研员张贵斌老师给大家交流指导。周六下午是一个语文交流研讨会。大家在家先梳理出自己在语文教学方面的困惑。周六下午先分县区小组交流，整理出本组的问题。然后小组代表发言，最后张老师给大家一一解答。＂我很高兴，工作中的几个疑难又可以咨询请教了。
按照内容安排，小组先交流讨论。讨论很热烈，预设20分钟的讨论时间40分钟才停下来。
小组代表开始发言了，第一个发言我就有晕了，是我听错了还是理解错了？讨论之前坊主说的清清楚楚，把语文教学中的困惑提出来张老师给我们解答。现在怎么成了经验分享了？先分析学生情况，重点介绍自己具体做法，最后提出了一个问题。第一个开了先河，接下来的发言内容几乎是雷同的。这让我想起小学低年级识字教学中组词的环节，比如用＂山＂组词，第一个组＂东山＂，接下去就是西山、北山、南山;第一个组＂大山＂，接下去就是小山、高山、低山等等。代表们或诉说工作中的苦恼，或分享自己的经验，有的竟不明白为什么教学中会有困惑！当然也有提出自己的困惑，但重点是经验介绍。不得不佩服语文老师的好口才，口若悬河，滔滔不绝，6个人发言结束，已经是5点05分了。提问题用时1小时25分，留给张老师的答疑时间是25分钟。
记得上午的讲座中，坊主强调了老师自身听说读写能力的重要性。我在思考听什么？不就是听別人说话的意思，抓住关键信息吗？听不出关键信息，说的文不对题也情由可原了。对于说的要求也有很多，其中之一是得体，即语言要符合身份，作为小组代表如果只谈个人见解是否欠妥？如果这样之前的小组讨论也就失去意义了。
对于老师们提出的管理和教学中的困惑，张老师的解答可谓一语破的，他说：＂我只能给 你们一个点，自己想措施；七分管理，三分知识。＂是的，哪里有放之四海而皆准的方法呢？平时我们在工作中遇到了困惑，总想向别人寻求解决的办法。每个人的理念性情不同，学生的情况又不一样，别人的办法未必适合自己。很多时候不是我们的方法不对，是学生不愿听不想学，导致效果不理想，没有学不会的知识，只有学不会的学生，调动学生积极性，激发学生学习兴趣才是关键。教育的核心方法在于尊重和利用人的能动性，教育要以引起和改造学生的自我教育为途径，利用好学生自我教育的力量，尽可能采取让学生自我教育的方式。管理管理应该管人理事，只要人管好了，事自然就理清了。
我们在教学中遇到了困惑，更多的是抱怨而不是积极寻求解决办法，我们会报怨领导不支持，或者学生基础差，或者作业多没时间和学生沟通交流。想必我们听完杨老师关于班级管理的讲座，都是满满的佩服、感动、赞叹。杨老师身兼学校行政职务，教两班180多名学生，还担任班主任工作，不仅语文成绩优异，还把班主任工作做到了极致，他的付出可想而知。他积极思考，不断探索，反复实践，解决一个个困惑，才总结出一套行之有效的班级管理制度。行有不得，反求诸己。当我们有困惑寻求帮助的同时更要反观自己，我们是否静心思考教学的方法，努力寻求改变的方法措施。人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。
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