熟悉我的人，都知道我喜欢肖培东老师，他是一位值得我们语文老师尊敬的人。只要有点时间，我就喜欢看肖老师写的文章，喜欢看肖老师的课例，去年看和今年看的感觉不一样，上个月看和这个月看感觉也不一样。第一次读，惊叹于他的玲珑心，巧设计。第二次读，读出他对语言文字通透的理解。第三次读，感觉我和他就在教室，他在教我如何去揣摩作者的语言、情感。第四次读，我看见他一个人，在自己的书房，来来回回，一遍又一遍阅读文本，那是大写的“语文人”，就如同他的课，被无数人模仿，却永远不会被超越。
最近，我在研究自读课文如何更好的体现自读，如何区别于教读课文。于是我开始读肖老师的课，《走一步，再走一步》，《一棵小桃树》，《溜索》。一句一句的读，一句一句的品，把教学环节、教学思路、教学技巧整理出来，把肖老师的语言单列出来，去分析他是如何一步步引导学生进入文本，启发学生思维的，把肖老师的文章指导老师的文章一遍又一遍的看，然后自己试着去进行《动物笑谈》的教学设计。
自读课文的教学设计，无他，唯旁批耳。虽然也曾教过这篇文章，当时还窃喜，觉得自己的设计能够很好的体现学生的能动性。19年我是这样设计的：以题目导入，紧扣“笑”字展开——1.默读课文，想一想，作者写了哪几件趣事？（默读课文是单元目标的要求，训练学生的归纳总结能力）2.最让你觉得可笑的是哪些句子，圈点批注，作者运用了什么手法，体现了观察者什么品质。（阅读提示的要求）。今年我是这么设计的———1.默读课文，思考旁批的几个问题，哪些是你可以解决的？（一步步的带领学生去品析语言，总结出运用心理描写、动作神态描写、夸张比喻拟人修辞手法达到幽默的效果）第一个旁批问题整体感知课文，第六个旁批设计场景，补充“我”和游客的心理描写，第四个旁批问题运用加词法体会“我”的心理活动，体会情感。
2.从这“笑”中你还体会到什么（观察者精神）
3.从不同角度概括文章中心。（单元目标）
作业：
荐读《所罗门王的指环》。
“可可”是如何迷恋我母亲的，又是如何把糖粉弄到我姨妈们的脸上？战争后有哪一种动物让康拉德.劳伦兹感觉到超过了人世间的任何一种感情？如果你想收养一种动物，哪种动物比较适合你，又该如何饲养？去读一读《所罗门王的指环》吧，疫情期间我们买不到纸质版的图书，微信读书和当当网都有电子版书籍，读完后和你的好朋友交流感想。
反思：
1.19年的设计不能很好的区别教读课文和自读课文的课型。
2.这次把中心思想让学生从不同的角度去总结，可以训练学生的思维与总结概括能力。
3.这次的语言品析更加贴近学生，更充分。
4.教读课文和自读课文的老师都是学生的拐杖，本次设计让学生把拐杖去掉，自己去思考，自己去解决，自己去总结，以后自读课文读的时候，学生也能知道关注点在哪里。
本来打算今天上这节课，由于种种原因，未能成行，把它写出来，宽慰自己那颗遗憾的心。
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