温志花坚持分享第669天20210813
学生所喜欢的是能量满满，积极创新个性鲜明的特色课堂。拥有兴趣有故事，幽默是智慧的好朋友，听故事学知识最好笑。
幽默绝不是讽刺挖苦，绝不能因此伤害学生。更不能借机调侃学生来快乐自己或者娱乐他人。如果是这样，幽默就变味儿了。这样的幽默，比直接的讽刺挖苦，还要伤害学生的自尊。----于永正。
一、幽默是智慧的火花
用幽默的方式说出严肃的道理，比直接了当提出来更能为之接受。----海因.曼麦（德国）
幽默的操作方法：
修辞法：夸张比喻典故，谐音，双关，谐后，语丁真曲姐映衬的修辞方法，都可以让语言变得有趣味。（小品奥运火炬手）
移植法：把某一种语体的典型材料用于另一种差距较大的语体。比如用文言文叙述现在的人和事，政治语言塞进生活领域等等。
出奇制胜法：用让人意想不到语言和行为造成幽默。在教学中针对具体情境，可以采取有悖常理的举动。（剪掉一个0）
逻辑归谬法：逻辑归谬是一种间接反驳法。为反驳某论点，先假定他为真，由他推出荒谬的结论，推定他是假的。（发表论文）
自我调侃法：教室拿自己开一个玩笑，不是不可以。能拉近师生距离，吸引学生继续认真听课。（胡适胡说）
正话反说法：错的说成对的，明褒实贬，既幽默又讽刺。教学中用于纠正学生的错误行为，比较有效。（吸烟的好处）
幽默是一门艺术，但它不只是属于有天赋的人，需要学习积累和在实践中锤炼。
积累素材：生活中的幽默素材比比皆是，厚积才可以薄发需要使信手拈来。
改变心态：教师是严谨的职业，但需要乐观开朗，课堂上不能总盯着架子，不是幽默一把也不是尊严。
提升技巧：把握幽默过程，制造悬念，渲染气氛，反些突变而把幽默把握幽默时机不及不许允许给学生星级缓冲，再一语道破。
听故事学知识最高效，不爱学习的人哪都有，不爱听故事的人几乎找不到。做学生眼里的故事大王。
意义：1.激发兴趣，枯燥问题趣味化。（化学元素“铍”的故事）
2.加深记忆，触动记忆地位。（课文雨衣）
3.主动学习，转换学习角色。
故事再精彩也不可以乱用明确目的，有的放矢。1.列举故事皆主题（遵纪守法教育讲法律故事）2.讲评故事说道理（最好借用多媒体）3.讨论故事的能力（树上几只猴）4.实践故事得真知。
不是每个故事都适合在课堂上讲，要学会严选金庸。1.方向性以正面教育为主，2.利于判断分析问题时代性紧跟新时代步伐，3.传统经典更新典型性，必须有益教育学必须与知识有关4.具体性故事的真实的故事是最感人，最好是发生在身边。
二、教学引入竞争机制
1.人，只有在激烈的竞争中超常发挥自己和聪明才智。教学中要让学生明白“不进则退、慢进亦退”给的道理，激流勇进，不甘落后。
金、银、铜、铁组，所有科目用一个分组方法，利于学生竞争
2.初生牛犊不怕虎咬肌的，每个学生都大胆尝试，告诉他们尝试就有可能成功，不敢尝试肯定就是失败者，为每个学生建立竞争学习档案完整记录每堂课他们的回答次数，回答得分，评选中类主乐类组，然后其他学生公类形成人人争上游的局面。
3.总是循规蹈矩的课堂，呆板而枯燥，组织游戏竞争，既能活跃气氛，又可以改善学生个人间的关系，让他们在快乐中学到知识，可以说游戏是最不残酷的竞争。游戏互动，学生最喜欢游戏，在玩乐中培养实践能力与竞争能力。
竞争机制要目的明确，目的不同，形式则应不同，要面向全体，关注那些不善于竞争的学生，要协调控制擂台赛游戏等活动，最考验教师的掌控力。
好课堂是辩论会的实施。选择辩论主题，明确辩论方式，做好病人准备按程序就好了。
三、善于创设精彩情境
情境可以增加感受度，增加参与度，发展学生思维，协调师生关系。
1.情境创设的分类：语言情境，音乐情境，问题情境，表演情境，推理情境，视频情境，生活情境，想象情境。老师在教学中根据课程内容的性质，学生学情场地器材限制，选择合适的情境，也可以综合起来应用，让学生在情境中学习。
2.课堂教学情境应具备三个特征：趣味性，利学性，时代性。
3.让学习成为生活。
4.注重培养想象力。
激励赏识创未来。赞美是照在人性上的阳光。赞美是照在人心灵上的，阳光，没有阳光我们就不能生长。（莎士比亚）
对于学生的优点我们要学会欣赏，对于学生的缺点，我们要学会包容。
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