从前，有个人丢了一把斧子。他怀疑是邻居家的孩子偷的，就暗暗地注意那个孩子。他看那个孩子走路的姿势，像是偷了斧子的样子；他观察那个孩子的神色，也像是偷了斧子的样子；他听那个孩子说话的语气，更像是偷了斧子的样子。总之，在他的眼睛里，那个孩子的一举一动都像是偷斧子的。
过了几天，他在刨土坑的时候，找到了那把斧子。原来是他自己遗忘在土坑里了。从此以后，他再看邻居家那个孩子，举一动丝毫也不像偷过斧子的样子了。
这是我第五节小课，给孩子们分享的故事。
缘起:
上午课间操结束后，一女生刘同学向我反映:她的一支钢笔在第一节课下不见了，她觉得闵同学的钢笔像是她的，而对方清澈的眼神、一脸坦然，很平静地说这笔是自己的，并将笔拿给刘同学看，同位的两个同学也作证如是。
丢笔之事时常发生，很多时候是自己没有放置好，掉了；要么就是有丢三落四的习惯；当然，不排除个别孩子有这不良行为。但我相信孩子们不会做这样的事，相信每一个学生都是善的，即便会走错，也坚持要给他足够的机会让他回头。
丢笔的女生将笔端详了半天，虽有相似的地方，但也不能确定是自己丢的那支笔，而且班里这种类型的钢笔，有不少同学都有。为了减少同学之间的误会和猜疑，我禁止了大家的胡乱猜测，安慰了丢笔的同学，并告诉他们，老师会调查，而且我们没有证据不可乱猜测，去怀疑其他同学，这样会伤害到无辜。
第三节是音乐课，送路队发现有几个女生不在队里，学生告诉我，在上厕所。等我送去音乐教室折回的路上，看到这几个孩子一边聊着，向音乐教室方向走来，其中就有丢笔的女生，她们没有已上课的时间紧迫感，见此情形有些生气。
等课结束后，将她们留了下来，把自己看到的感受告诉了她们，也想听听她们的内心所想。因为课间操结束后，课间时间还很充裕，足够吃加餐上厕所。我虽然理解孩子们一起上厕所的女生情谊，但不可上课迟到现象。她们一阵缄默，既然不好说，就写下来吧。
没多久，她们把写的东西交我看，还是因为丢笔之事，在厕所里讨论猜测谁拿了之事，接着你等我，我等你，就这么拖延了时间。我问她们，你们见到拿笔的人了吗？都纷纷表示没有。
我知道这个事情不解决，还会有更多的负面影响。我们既然没有亲眼所见对方拿，而且不能认出自己的钢笔，就不能随意猜测，这样不但不利用团结，还伤害到同学的名誉，心灵也会受到创伤。当然，如果班级里有不良行为的同学，我们发现了一定严惩，老师也会在这方面严加监管。
我又单独和丢笔的刘同学谈了谈，心爱的钢笔丢了，确实很难过。现在我们一时无法找回，所以我们要做的是再次检查确认是否丢了，如果真的找不回了，那就吸取教训，以后要养成及时收拾学习用品，不可随意摆放的习惯。也有可能，哪天你那支心爱的钢笔又回到你这了呢。
在第五节小课，与孩子们分享了文章开头的小故事，并在班里准备了一个小箱子，告诉班上的同学：“班里偶有丢东西现象，如果真有同学拿了，我想那个拿同学东西的人应该有着自己苦衷，相信你也是遇到生活上的难题，你可以选择无人的时候，物归原主，或放入小箱子里。如果你相信老师，相信同学，你可以以匿名的方式，把你的困难写在小纸条上，放在箱子里， 让老师和同学来帮你想想办法帮你，不要用极端的行为造成令你后半生一直后悔的心理。”
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