理想课堂的标杆之“细”
课堂是教师的生命，是师生共同成长的地方，课堂的点滴细节都必须认真设计。
“以学生为主体”，拒绝灌输，让学生在理解与应用中成长，以学科大概念来引领，以具体的情景激发学生探究与参与的意识是当前教育改革的主旋律。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学习，需要在合作中进行。怎样进行具体的小组合作的指导？
合作学习，从自我独立自主的学习开始。小组合作之前，一定要给个人充分思考的时间，带着自己的思考与体验和同桌交流学习，然后再开始小组学习，小组合作学习要有具体明确的分工，要保证每个小组的成员都参与发言，有分工才能确定责任，有责任才会有担当，而有担当才会有更快更好的成长与发展。
小组合作学习的内容一定是有一定难度，需要通过合作才能解决的问题，问题具有挑战性，复杂性和探究性。
合作学习的时间要灵活掌握，老师在巡查过程中对小组的观察来确定时间。在巡查过程中对小组中存在的问题要及时告之全班，发挥教师的指导力，介入力，引领力。
合作学习的小组展示时要对其他学生提出具体的倾听要求，观察要求和评价要求，并安排一定的任务，以引发台上台下高质量的生生互动。要学生在合作学习中做圈画和批注，不动笔墨不读书，以此训练提升学生的倾听力和对信息资源的判断力，捕捉力，整合力和利用力。
小组合作学习时会有意想不到的答案出现，这最考验老师灵活处理课堂的能力，当学生出现精彩的预设之外的发言时怎样和备课时的静态板书融合在一起？怎样处理动态板书的生成？
小组合作学习，是课堂中最常见的教学形式，小组之间形成了学习共同体。因此，对小组合作学习的细致化分工与关注是决定整个课堂效率的关键。
课堂是舞台，任何细节的成败都决定舞台表演的效果。设计课堂时，一定要在细节上打磨完善。
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