听觉能力不仅仅是耳朵的问题，聆听是一种需要全身心投入，集中注意，在听的过程中观察、记忆、思考、评价的能力。这种能力不但影响着音乐能力的发展，也是儿童面对任何学习都需要的基本条件，所以听觉能力也是直接影响着儿童的全面发展。——杨立梅
沐浴清晨，充满了新学期的希望，再起秋风吹拂着跳动的心房。今天终于迎来了我与孩子们见面的时刻。我早早的来到米咪家，一路上都在担心今天的“第一课”，备了一周的课，在心里面已经演练了好多遍了，但是还是担心孩子们的状态：会不会我的课堂里满地都是哭脸找妈的娃？会不会孩子们不愿意上音乐课？会不会没有一个人配合我演戏？站在门外没听见哭声，我安心了不少，可能这个时段都哭完了，我得赶紧冲进去，趁着孩子们状态不错，赶紧进去。一进门，教室里的7个孩子都萌萌哒看着我，我看到了一张熟悉又可爱的面孔——笑笑。跟笑笑打完招呼，我又一个一个的去“套近乎”，珞珞很认真的告诉我她的衣服上有一只唐老鸭；小青稞好心地提醒我，他要吃饭了，建议我先离开。
让我们认识一下吧
在这愉快地交谈中，我们的活动开始了。第一个环节是节奏游戏，老师在稳定拍伴奏下进行自我介绍，孩子们来模仿，对于刚接触音乐课的孩子们来说，是无法顺利完成的。这个环节的重点，就是让孩子们有起拍的意识，并且埋下稳定拍的“种子”。我不会放过任何让孩子去体验的步骤，鼓励每一个孩子都去摸摸节奏棒，并且去尝试敲击，涵宝看着我试探性地敲了一下，不敢用力，但是在我的鼓励下，能笑着用力敲出来，虽然敲得没有规律，但是他非常享受这个过程。
第一次勇敢尝试
第二个环节，我唱只两个音级的问候歌，孩子们来模仿，珞珞、芯芯和涵宝都想张嘴唱，不过只是动动嘴，没敢唱出声。但是我觉得这是非常好的开端，孩子们一定会很快开口唱。
接下来，我们感受了两个基本节奏，我用手鼓的鼓面和鼓边敲击，用不同的声音来区别这两个不同的节奏，在这个过程中，我只做了一个动作，就是不断的重复，没有告诉孩子有怎样的区别，让孩子们聆听我的敲击，并马上让他们模仿，我邀请了笑笑来示范，她非常自信的上来，并且很准确的模仿出了老师敲击的位置，然后我让笑笑把乐器一个一个的传下去。恰恰敲完后，开始并不愿意分享给其他的小伙伴，可以在老师的鼓励下，她也很自主的把小乐器给了下一位小朋友，虽然眼里有泪，万般不舍的情绪下也能做到，那可是相当不错。一直没有参与的阳阳也赶紧爬过来敲敲鼓，看来孩子们很喜欢这个环节。
第二次勇敢尝试
最后我们聆听了一首儿歌《谁在叫》，当老师随着歌词一个一个拿出小动物玩偶时，孩子们都异常兴奋，小青稞冲上来，抓住小狗的玩偶抱在怀里，跟着我小声唱，珞珞和芯芯终于小声地唱了出来。
孩子们的聆听
我们的“第一课”竟是如此的顺利，这群天使宝宝太优秀了。愉快的时光总是如此短暂，期待我们下周再见。
文：恭维
图：姚老师
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