千红万紫染金城，欢歌笑语满视屏。11月6日傍晚，非常有幸与全市语文教师相约中国语文名师发展研究会公益云教研网络房间，共同聆听来自全国不同地方的名师为我们解读教材、展示微课，其中给我印象最为深刻的是来自山东省寿光市的李伟老师执教的《海滨小城》这节微课，短短的微课中我感受到李老师超凡的能力和艺术的课堂之美。
一、思路清晰 设计美
进入课堂，李老师不偏不倚地指出：水边或近水的地方称为“滨”因此，海滨就是海边。接着，孩子们在朗读课文中思考：课文中哪几个自然段描写了海滨景色，哪几个自然段描写了小城景色？这样的由图到字到词，再到课文中的学习，孩子最易于接受。在学习课文中，李老师让孩子在自主学习中理清了课文思路，让孩子明白作者在课文中写到了海滨和小城两部分的内容。在分部分学习中，由自主学习到小组合作，这样由扶到放循序渐进的过程如行云流水，既符合三年级语文学科的特点又符合三年级学生年龄的认知特点。听后我深深感悟到李老师的安排艺术巧妙，使听课的学生、老师清清楚楚、明明白白，同时李老师整堂课的设计思路植根于文本又立志于学生语文素养的提升。
二、学中悟法 过程美
对于课文的具体学习，三年级的学生对主要内容的把握有难度，李老师为学生搭了一个支架“圈划地点词”，有了地点词和课题的帮忙，学生对课文大意的理解变得水到渠成；找出写描写景物的词语、带着感情朗读课文、以读代讲，用“读”的方式理解小城景色的优美。同时，在学习第四自然段时，给予孩子方法的指导：数一数几个句子；圈一圈写的景物；想一想句子一丝；找一找关键词语。这样递进式的学习指导，使孩子们很快发现第四自然段作者抓住很多树、种类多、香味浓、花开得热闹几个方面来介绍小城庭院树多的特点。下面的学习中，李老师通过具体实例教给孩子们自然段中关键语句的位置可能在开头、可能在中间、也可能在末尾，明确其他的内容都会围绕着关键语句来写，并呼吁孩子们把这种方法运用到习作之中。整个课文学习中，既将语文的阅读教学与写作教学有机结合，又提高了阅读教学的有效性，还为习作教学提高方法和素材，提升了孩子的语文综合素养。
三、评价精准 语言美
一位教育家曾说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”在课堂中李老师通过自己巧妙的评价语唤醒、激励、鼓舞着孩子的学习。在课堂中，一直有两个孩子参与着课堂的学习过程。当孩子找到描写海滨的自然段和描写小城的自然段时，李老师及时鼓励孩子：“你可真会读书，这么快就找到了答案，为读书小达人点赞。”这样的评价既肯定了孩子学习的速度，又把读书小达人的高度赞誉送给了孩子，让孩子对未来的学习充满自信。在圈画描写的景物时，李老师评价到：“这位同学真厉害！找得又准确又全面，而且不仅关注到了景物还关注到了景物的颜色，你是当之无愧的火眼金睛。”评价中既夸奖了孩子又给其他孩子学习以方法的指导。李老师还评价孩子会学习、会思考、会把感受放在朗读中……孩子在老师对自己、对他人的评级中，明确了课堂中的学习方向，最终学会学习，成为课堂中学习的主人。
李老师在课堂里把学语文与学方法深层结合，真正达到读中有方法指导，指导中提升语文素养的课堂目标。总之，这堂课将学生为课堂主体的理念贯穿课堂始终，使学生在语文课堂学习中提升语文素养，真诚为这样的高效艺术课堂点赞。
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