就那惊鸿一瞥，你便已深植于我的眼眸。
——题记
遥寄一片丹心（二）
结识了cctalk，我的心中充满期待，我期待着在这里结识更多优秀的教育人，也期待着遇见更好的自己；加入到“网络援疆导师班”，我的心中充满着惶恐，我惶恐这么多年偏居于农村一隅，跟不上大网络、大教育的脚步。
记得第一次加入“网络援疆导师班”的课程学习，我努力倾听着老师讲的每一个字、每一句话，生怕那一不小心的错过就会让自己被远远的丢下。
遥寄一片丹心（二）
不过，还好，第一课课程学习在我的竭力中走向了尾声，我也接受了第一个作业——设计一节课，包括教学设计、课件和作业单。
接到这个作业时，我满脑子的迷茫:自己第一次接触cctalk，根本不了解这里的课堂模式；自己从来没有教过低年级，不知道小学课堂与初中课堂的区别；自己手中也没有一本关于低年级教学的参考书籍，购买的那两本书，一直在路上，让我对文本无从把握……
种种的困难摆在我面前时，我反而更加淡定了，一方面因为我从来不怕困难，只怕自己安于现状不思进取；另一方面，我发现cctaik中，都是一些自信的人，与她们相遇，也是对我的一种激励，因为和她们在一起，我就可以遇见最好的自己。
于是，我便平静下来，精心准备着《比尾巴》这一课的教学设计。
为了备好这一节课，我先搜索了“网络援疆导师班”的课堂回顾，了解了晨读课、识字课和讲故事课等等的课堂流程，大致的了解了cctalk的课堂教学模式。
而后，我又从网络上找到了一年级上册部编版的语文电子版课本，仔细的阅读了每一页的文字，基本了解了课本的知识构架。
遥寄一片丹心（二）
为了备好这一节课，我又从网络上查询了大量的《比尾巴》的课件和教学设计，从每一个细节中去把握文本和作者的设计意图，从而确定本节课的教学重点和难点。
做完这些准备工作后，我并没有着手设计教学流程，而是又从网络上查阅了最新版的《语文课程标准》，了解低年级孩子在识字、阅读、说话等各个方面需要达到的要求。
因为我认为:只有精准地把握课标，准确地解读文本，用心地了解学生特点才能设计出最为有效的教学活动。
其实，这么多年来，我在教学上有一个习惯:不论上哪一种类型的课，我都会在了解文本的同时根据学生的实际，在脑海里构建出一个清晰的课堂框架，假如一时不能构建出这个框架，我宁可放弃，重新规划其他课程。我经常戏称自己“等待灵光乍现的课堂”。
但对于这节援疆的教学设计，我不敢有丝毫的懈怠，更不敢静待自己思维之花地绽放，而是极为小心的解读着课标、文本，进而精心设计着每一个教学流程，将对于孩子的一片拳拳之心一点点化开在教学设计上。
遥寄一片丹心（二）
虽说，我不知道各位老师对于我的教学设计评价是什么，但我一直秉承着自己的初心:做一只努力攀爬的蜗牛，将自己的一片丹心遥寄远方，期待自己满眸的深情终有一天会有惊艳的遇见……
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