1.小河走到路与油菜地的小坑旁，伸手发出声音，晓林原地不动，小河转头看向晓林，见晓林在原地再提高发声，晓林学小河发声和伸手，小河看了两秒，走向晓林并拉起晓林的手走向坑旁，然后两手拉住晓林借力走下坑中。
在孩子发出需要帮助的信息时，大人慢几拍回应，可以激发孩子思考，小河在我没回应时转头看向我这是他的本能，同时也是他思考后做出的动作。看我的反应，确认了我没跟上前，甚至有可能还没留意到他发出的信号时，他增大发声并把手向前试图让我注意到，这时我用和他一样的动作和声音明确的让他知道我注意到他了，他见我反应，走向前拉我，评估、确认、调整行动、观察、更主动的行动等一系列的活动在这不到两分钟的时间里发生着。
如果小河没调整，一直保持着发声伸手的姿势，我会等待2到10秒走向他能关注到的地方，然后伸手等待他伸手牵我的手，慢慢在类似的场景中在小河已接受的范围内加大距离，稍稍突破一下他的舒适区。
在下坑这件事上遇到困难，小河不仅可以找人帮忙，还有很多种方式是可以做到的，如另找路径，获得驾驭上下坡的能力，这些是我们可以据小河的节奏适当引导的。
2.下午小石头和米多带城城到院子旁倒着的半节圆柱里玩，晓林没留意到米多手上有一节短棍。三个小朋友在圆柱筒里动来动去，晓林见一根棍子朝城城眼睛划过，瞬间紧张起来，同时段城城哭了起来，晓林相对平静的陈述：“棍子弄到了”，米多紧张的拿着棍子呆了几秒。晓林看向城城的眼睛，左眼从上到下长长的划了一道，眼下方流血了，眼睛里没弄到，晓林放心下来平静说到：“棍子划到眼睛了，眼下方流血了”，城城听到血更大声的哭了两下，米多听到紧张的看着往后靠了靠，手里的棍子也握紧了几分。几秒后，两个小朋友都没有说话的意向，晓林说到“城城需要米多道歉”，听到这话的米多一下放松了一样说“城城，对不起”，城城看了看没开口，晓林说：“城城，你原谅她吗？”一秒多后城城小声的说：“原谅”，米多听到原谅完全放松下来，晓林伸手相米多要了棍子丢到一旁，城城和米多还有小石头又开心的玩了起来。
事情发生，我是担忧和害怕的，但我不希望变成焦急的让自己吓到孩子，焦急的处理很有可能让无心之过的孩子害怕，让受伤的孩子放大自己的伤害，所以我选择平静。两个小朋友关系很好，所以快速的和好，受伤的城城选择原谅米多，作为妈妈和老师的我就没必要过多的去评判。孩子在一场意外中肯定是有收获的，如何让这场意外收获更大，我觉得和孩子一起复盘是个很好的方法，虽然我现在没就这事件引导孩子一起复盘，但我还是会找个合适的时间先尝试和城城做，然后再和米多进行。
和城城的复盘我想到：
1.妈妈看到城城有一天划横，是怎么回事呢？（引导孩子回忆事情发声的经过）
2.受伤了，城城的心情是怎么样的？（说出自己的情绪）
3.怎样可以避免受伤？（引导孩子思考保护措施）
4.如果你是米多姐姐，你会怎么做？（换位思考）
复盘，让事情的发生变得更有意义。
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