一、导入
请同学们齐读今天我们要学习的课文题目，从这个题目中你得到了哪些信息？
有文体，有事件、时间、地点。
你认为以此为标题的文章会写哪些内容呢？
噢，什么人游承天寺，看到了什么，有什么感受……
那么文中是不是写了这些内容呢？要想一探究竟，我们必须先来读顺文句，读懂文意。
二、初读课文
请同学们大声朗读课文，注意（出示），读准字音，读出停顿。
好，哪位同学给大家读一读，看他能不能做到这些。你来啊，这个同学读得很准，但有两个句子的节奏要注意一下：（出示）“庭下如积水空明”“但少闲人如吾两人者耳”。你来读一遍。很准确。请同学们齐读两遍。
好，我们大声齐读一遍课文吧。
三、译读课文
读顺了课文，接下来我们要疏通文句。（出示）请同学们结合注释，独立翻译课文，如果有疑难之处圈点勾画出来，然后四人一组互帮互学。翻译句子时要做到“字字落实，文从字顺”。
时间到。交流之后还有疑问吗？有啊，你说，你来答。正确。还有？你来说。谁能帮帮他。对，“户”，应该理解为“门”，现在还用写个意思，比如“足不出户”。
下面我找个同学说说（出示）这句话的意思。
你来。我们对照一下答案，很准确，做到了“字字落实”，翻译得很棒。
四、品读课文
看来同学们已经真正理解了文意，现在我们知道了“什么人夜游承天寺”了吧？对，作者和张怀民，文中作者对自己和张怀民是如何称呼的？啊，异口同声，“闲人”（板书）
1.（出示）那么什么是闲人呢？为什么称自己为闲人呢？
请同学们齐读大屏幕上这段话（出示），从这则材料中大家发现了哪些信息？
你来说。有道理。此时，在黄州的苏轼就成了有职无权，志向难以伸展的苏东坡。大家想想，此时处境清闲的苏轼，应该是什么心情呢？哦，孤独寂寞。文中有印证的句子吗？
对，“念无与为乐者”，这是缺少朋友的寂寞啊！这边同学，你来说，嗯，思考很深入，“但少闲人”说明别人不闲，忙，自己被贬清闲，无事可做，心里满是失意的悲凉啊！好，你能不能把这种失意的悲凉读出来？
来，读一遍这个句子？读出失意的悲凉了吗？在读的时候要走进作者的内心，我们读之前不妨先深深的叹息一下，唉，再来读，失意的悲凉是不是出来了？好，你再来读一遍。嗯，这次就好多了。我们来齐读一遍。
2.怀着这种人生失意的悲凉，在苏轼的眼中，这样的夜晚，荒僻的承天寺会有什么样的可赏之景呢？
噢，大家都找到了（出示：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也）这一句写的是什么景？对，月色。请这位同学再说说这句话的大意。他说得不仅准确，而且流畅。
（出示）有人对这个句子做了这样的评价，全句无一字写“月”，而又无一字不写月，请同学们细读这个句子，看看月亮都藏在哪里？
你来谈，噢，“积水空明”，你说这句话运用了比喻，那么，本体是什么？喻体是什么？是啊，多妙的比喻啊！清亮的月光出现在了我们眼前。你接着说“藻荇”是什么？噢，也用了比喻。比喻竹柏的影子。是啊，在夜风中飘飘摇摇，如在眼前。你也想说，来。竹柏投影于地，可不就是凸现了月光的清朗吗？
3.好，既然这个句子运用了比喻，那么就让我们这样来写（出示）“庭下如积水空明，竹柏影如水中藻荇交横。”比较一下，原文多了一个“盖”字，这个“盖”给人怎样的感觉？
对，恍然大悟。静静的竹柏的影子，在月下竟然变成了飘动柔美的水草，真令人惊喜啊！
谁来读一下，要读出这种恍然大悟的欣喜。你来，恍然大悟有了。你再来，不错，欣喜也出来了。老师也来尝试一下。（范读）
4.这究竟是一幅怎样的画面，居然让作者如梦如幻，如痴如醉，忘了是在赏月，让我们闭上眼睛一起想象这幅画面（出示），然后请用自己的语言描述一下。
你来说。真好，画中有灵动之美。你说。嗯，很有诗情画意。你来。噢，一幅清丽淡雅的水墨画！
5.苏轼被贬，身是闲的，那是不是仅有身闲就能欣赏到这月色的美丽呢？对，还要有闲情雅致，也就是“心闲”啊。身闲有时间，心闲有慧眼，美好的东西一直都在，只有独具慧眼才能发现。苏轼的“闲”何止是人，他还有一颗“闲”心啊！（板书：❤️）
常见的月色，常见的竹柏，在这颗闲心之中，变得如此的绝美，连苏轼都不由地发出了这样的感慨（出示：何处……耳）我们来齐读一下这个句子，请同学们结合我们对文章的解读及自己的理解，来谈谈这句话包含了作者怎样复杂微妙的情感？
说得真好，（出示）被贬的悲凉，漫步的悠闲，人生的旷达，赏月的欣喜这种种复杂的情感都包含在这句话中了。看来，同学们已经走进了苏轼的内心，读懂了苏轼的闲情。
五、小结
欧洲著名的风景区阿尔卑斯山上有一块牌子：（出示）“慢慢走，欣赏吧”。同学们，在什么都讲究快的今天，我们有必要在适当的时候慢下来，像苏轼那样修炼出一颗“闲”心，用“闲”来对抗挫折，用“闲”来享受快乐，用“闲”坚定自己的人生追求，用“闲”来升华自己的人生境界。
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