世间所有的相遇都是久别重逢。我想，此刻，当我们从四面八方汇聚的时候，莫名会有一种熟悉感。因为，我们将会在这里，在运城国际一间名叫B612星球教室里，再次开启一段“回家”的旅程。
而我讲述的这个故事，就是我们班级文化的一个镜像。
在浩瀚的宇宙空间里，有一颗叫做B612星球的小行星。星球上住着一位王子。大家都叫他——小王子。
小王子每天要做三件事：疏通火山
修剪猴面包树
照顾他的玫瑰
小王子每天重复同样的工作，他觉得自己好无聊，甚至有一点孤单，于是他决定去外面看看。
在他出发的那天早上， 他把他的星球收拾得整整齐齐，把它上头的活火山打扫得干干净净。小王子还把剩下的最后几颗猴面包树苗全拔了。他有点忧伤。
“再见了。”他对花儿说道。
“为了我们的离别，我告诉你一个秘密——只有用心灵才能看清事物的本质。真正重要的东西是肉眼无法看见的。”
他开始去其他星球游览，先后遭遇自我中心者星球·虚荣者星球·学者星球·刻板人星球·酒鬼星球·商人星球。每次离开，小王子总会喃喃自语地说——大人，真是奇怪啊!也许，每个大人曾经是小孩，只是他们都已经淡忘了。
直到有一天，他遇到了狐狸······
你好！
你好！
你是谁？你非常漂亮.
我是一只狐狸。
来和我一起玩吧，我现在很伤心。
我不能和你一起玩，我还没有被你驯养
麻烦你告诉我“驯养”是什么意思？
是一个总是被遗忘的事情。它表示建立关系。
建立关系？
不错。对我而言你只是一个小男孩——和千万个别的小男孩没有什么不同，我不需要你，你也用不着我，对你来说，我和其它千万只狐狸没有什么两样。可是要是你驯养了我，我们将会彼此需要——你对我而言将是世界上独一无二的——我对你而言也是世界上唯一的了。请你驯养我吧！
驯养?就像我照顾我的玫瑰花那样吗?
他们和你的玫瑰不一样，如果你喜欢一朵花，在千百万颗星体之中独一无二的一朵花——那么当你仰望星空之时就会心满意足，你会告诉自己“我的花儿她就存在于浩瀚星空的一个地方”。
要是羊把花吃掉了，对你来说所有的星星都会霎那间失去光芒！
这就是驯养——建立关系。
谢谢你，亲爱的狐狸。你让我懂得什么是驯养，现在，我要回到我的星球去了，我的玫瑰花在等我。
亲爱的小王子，请带上我一起走吧，让我们彼此驯养，共同成为彼此世界的独一无二。
其实，小王子的故事就是一场“英雄的旅程”。从听从召唤到上路，之后遭遇坎坷再到战胜自我回归初心，这样一个闭环就是英雄成长的模型。
我之所用B612星球，（小王子居住的星球）来命名我们的教室，除了我是这本书的铁粉外，更多的是这本童书和我的共鸣以及它呈现了之后我要带给这个教室孩子的东西。
其实，每个人的故事都是同一个故事，每个故事都是英雄的故事。小王子在B612星球上日日拔出猴面包树，看日落，照顾自己的玫瑰，但是他又不愿将一生停留在一块狭小的土地上。所以他把迷惘的目光投向星球之外的辽阔天地。他听从内心的召唤，踏上英雄的旅程。把自己绵绵的温情从B612星球里释放出来，交付给远方陌生的星球。
就像我教室的孩子，又或者我自己，终有一天会离开舒适区去闯荡，甚至我们的一生都行走在漫漫长途中，其间的辛劳或者幸福也实在是说不完，我们的心头都会埋藏着无数的故事。这些故事的名字似乎就是成长的足迹。一年一年，我们的步伐悲怆而又沉静。一路上，我们和小王子一样遵循着自己的心。诚然，我们会遭遇很多——商人、虚荣的人、国王。。。。。。但是，重要的东西是眼睛看不到的。我们需要用心灵去看清事物的本质，一旦驯服什么，就对其负责，终身负责，共同成为彼此世界的独一无二。
所以，在这样班级文化熏陶下，我们班级的愿景是缔造一间独一无二的教室，让孩子成为卓然而立的自己。
为了这样的愿景，我其实是很焦虑的。因为我们是一个新扩的班级，孩子们来自各个地方，大部分孩子没有接触过全人之美课程，所以我们利用了假期时间，开始了——英雄之路，“每日一诗”“丑小鸭长文挑战”“星球初遇”这样的活动，在这里，感谢大家的配合。在座的绝大多数孩子都圆满地完成了挑战任务，同时，我希望大家在以后的日子里，特别是在本学期继续配合。
就语文学科来说，我们将有语文日课、儿童课程以及阅读三大板块构成。
假期驯养的内容我们几乎都是围绕“儿童课程”开展的，所以，我们就从儿童课程开始。
介绍儿童课程。
语文日课，我们采用“字源识字”的方法，保证每个孩子认识450个生字，在写字方面，我们将要帮助孩子会写250个生字，我们会用词语的方式进行教学。在朗读方面，逐渐从大声朗读有感情地朗读过渡，教学要求的篇目达到孰能成熟。
下面我要介绍的课程，它既是儿童课程，也可以说是语文课程，因为他是“阅读”。
本学期，我要求孩子：
底线：每周阅读2本书。一月8本，一学期32本。（每本9000字计算，共计30万字。）
榜样：每天阅读一本桥梁书，一周7本。一个月28本，一学期112本。（每本按照9000字计算，突破百万字。）
那为什么要这样做，孩子可以达到吗？
别着急，听我慢慢解释：
著名教育家苏霍姆林斯基说：“学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。”他反复向老师和家长们叮咛：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要多阅读！”
各位家长，实在地讲，课堂教学的作用是有限的，它只能教给孩子基本的学习方法也就是第一套教学大纲，而最重要的、能够影响孩子一生的学习，则依赖于大量的课外阅读。所以苏霍姆林斯基强调: “阅读的作用怎样说都不为过！”
那孩子是怎么进行阅读的呢？其实，阅读也是一个梯度上升的过程。孩子从最初坐在大人怀抱中听故事的萌芽级阅读者，到渐渐地自己认识生字，通过海量的绘本、童话、民间故事阅读成为初级阅读者，最后我们通过整本书共读，帮助孩子成为解码型、流畅性、专家型阅读者。
而孩子的阅读轨迹正好和我们的全人之美课程高相关。目前我们的孩子几乎出于阅读地初级阶段，而我们的课程就是“读写绘”，什么是读写绘呢？就是孩子根据故事，把自己想要表达的内容画下来，然后转述给家长，由家长记录孩子口中的故事。前期大家可能会费劲一些，但是随着孩子识字写字能力地提高，他们慢慢会有一定地读写能力，后期可能就会自己完成记录故事的工作了。所以说，读写绘地重点不是“绘”，而是“读写”，哪怕画面只是一个圈，但是孩子知道自己要表达的是什么就可以，当然如果画面更明丽干净整洁就更好了。下面，我们来欣赏一下孩子们在“星球初遇”时候的作品。
作品欣赏——
说了这么多，那么孩子的阅读时间如何保障呢？
我们采用“校内”+“家庭”双管齐下
校内：
1、中午20分钟（午休睡觉前的20分钟，
2、写阅课课40分钟，老师读给孩子听）
2、晚上30分钟 （晚上休息前）
家庭：
1、晚上回家的孩子家长监督睡前30分钟阅读
2、周末两天每天至少保障两小时阅读。
苏霍姆林斯基说过，孩子的一生有两个至关重要的教育者——学校和家庭。不仅要一致行动，要给孩子提出同样的要求，而且志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发。无论是在教育目的上，过程上，还是手段上都不要发生分歧。
所以，我希望我们有“家委会”这样一个组织，架起家校沟通的桥梁。
成立家委会有两个重要理由：
1．打造家校沟通的平台，使家长的诉求，能够全面、及时、理性地传递到班级，并成为家校共同体的基础之一。同时，也将老师对家庭的期望，全面、及时地传递到家长那里，以迅速达成共识。这一目的，是通过“无障碍的透明的信息沟通+基于事实的理性的对话”来达成的。
2．使家长群体成为班级建设的支持力量，这一力量是通过家长委员会行使监督功能来完成的。即我要主动地邀请家长监督自己，邀请家长为班级的发展献计献策。家长的智力资源，将可能成为班级进一步发展的强大动力。
我们的成员机构有：
我们的职责是：
如果没有家校的制度化沟通，部分家长就会产生误解。而有了制度化沟通，不但能够消除误解，而且家长可以参与进来。
例如：
1．我们能不能采取一些特殊的措施，例如“班级固定图书+漂流图书”的方式，既减轻家长的经济压力，又能够让孩子读到更多的图书？
2．班级在图书采购等方面，也可以由家委会来操作，更为透明，以杜绝一些不应该出现的现象。
3．在童话剧服装等方面，能否减少家长的重复投资？例如收集一些服装（这些服装往往是一次性使用），然后更多的家长可以不用购买，而是可以借用？
缺乏沟通，或不良的沟通，会导致老师（甚至学校）缺乏热情，而趋向于简单粗暴的应试教育。想想看，排个童话剧，老师有多辛苦？如果还被指责，心里有多委屈？而沟通良好的话，可能既节约，又高效。
那我，怎么工作呢？
我将从班级规则、日常沟通、周末作业、班级日记来介绍。
最后，我送一首诗给大家——
画一笔蓝，
是天宇。
画一笔黄，
是土地；
把蓝和黄，
加在一起，
是绿
是生命的天地。
开学了！
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