作为老师，都知道阅读的重要，都希望学生和自己的孩子能够喜欢上阅读，从小养成阅读的好习惯。
然而，事实却不一定能如愿。我的孩子就是一个例子，尽管我也有意识并尽力去引导她、鼓励她多阅读，但她就是不会主动去阅读，除非老师布置了阅读任务，她才会去读去看。相信她不是个别。
这样的情况下，语文主题学习丛书就给我们带来了帮助。老师们在语文课上，结合当堂的知识要点，给了适当的时间让学生阅读丛书中相关的篇目。这样，语文课本不再是唯一的读物，也不再是我们语文课唯一的教材，就算学生课后不阅读，学生的阅读量也有了最基本的保底。（当然，那些没有按语文主题学习1+X模式来上课的语文课堂除外。）慢慢地去实现语文主题学习理念里说的：“质从量出，返璞归真，实实在在让学生真正地读起来”的目标。
然而，一年级的学生刚从幼儿园上来，大部分学生识字量不多，别说读其他的书，单我们课本中的内容都很难读顺读通。让这样的一班孩子大量阅读是很难的事。那么，作为一年级语文老师的我们，该怎么办呢？怎样培养一年级的学生阅读呢？其实，丛书中的儿歌就起到了很大的作用。（不知大家有没有发现，一年级上册的语文主题学习丛书大部分都是儿歌。）
比如：在学习拼音a o e时，要先认识四线三格，当老师教到这里时，就可以翻来丛书中的《四线格儿歌》。“拼音格，四条线。汉语拼音住里边，住上格的不顶线，住下格的不踩边，中格占满顶两边。”
儿歌简单短小押韵，又通俗易懂，读起来朗朗上口，像唱歌一样能让学生轻松地掌握，学生就算不认识儿歌中的字，也喜欢读。这样，结合儿歌让学生记住要点的同时，又增加了阅读量，即使认识的字不多，经过老师带读几遍，学生也能读出来。让学生爱上阅读，从儿歌开始。
再如，当我们教一年级小学生写生字时，先要认识田字格，明白写字的占格要领，就可以充分利用丛书中的《田字格儿歌》来教学。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。上下左右不靠线，把字写在正中间。”这样上口的儿歌，学生很快就能记住。
当我们教学每一课拼音的时候，也同样可以结合丛书中的跟教学内容相关的儿歌帮助学生认记，增加学生的阅读量和识字量。
在读儿歌时，我们不需要教学儿歌中的每一个字，学生不认识也不用教，我们只要带学生读上几遍（可以示范读，带读，小组读，男女读，开火车，配上动作读），他们就能记住，甚至能背诵。
在学生能背诵的时候，我们再让他们圈一圈认一认字自己认识的字。等到所有的拼音都学完后，学生掌握了拼读的方法，他们遇到不认识的字就能自己拼读了，识字基本就没问题了，这个时候，他们就可以自己阅读课本和丛书中的文章了。
“兴趣是最好的老师，”低年级学生都有强烈从众心理。儿歌简单押韵通俗好记，大部分学生都喜欢读，只要大部分学生喜欢，那一小部分的也会从众，跟着喜欢。根据学生好玩的天性，我们还可以通过游戏阅读的方式激发他的想象力，培养他们读书的兴趣，慢慢地使孩子自觉自愿的去阅读。
在儿歌教学中，老师还可以结合动画课件调动学生的视觉、形象、声音、动作等多种感官，以限制学生注意力的分散，逐步促进阅读习惯的形成。
平时，老师和家长还可以读一些儿歌给孩子们听，听完后，提问几个儿歌中的问题让孩子回答，从而提高孩子的专注力。
在小学起始阶段，在学生识字量不多的情况下，对实施语文主题学习的我们来说，儿歌真的让我们的语文教学由难变易，也激发了孩子们阅读的兴趣。
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