任何事情都会有一个瓶颈期。同理，接近学期期末，我们班主任老师常常会为班级的琐事闹心。班主任老师在一块儿交流时，谈论最多的话题是：班里的学生越来越浮躁，静不下心来学习，作业拖拖拉拉，课堂上时常有嗡嗡声......
也因此，我们开始“河东狮吼”，学生开始“任尔东西南北风”。师生关系越来越紧张。老师看不顺眼学生，学生不怕任何“水来烫”。
元旦班级联欢会，班主任老师要对本学期工作进行梳理。头天晚上备课，我从相册里翻出了学生近一个学期的相关照片。开学后的一段时间，学生脸上充满了自信，他们规矩而惹人喜爱，他们听话而乖巧。那时的班级管理工作，似乎比学期中和学期末要顺畅得多。
看到照片上那一张张可爱的充满自信的脸，我忽然感到心虚起来......
是学生变了，还是我的静不下心来工作让学生变了？或许，我会找出各种客观的理由为自己开脱，比如，平时琐事太多，比如学生越来越大。等等。
可是，学生的好与坏毕竟都是在我手里转变的呀。无论如何，我都有不可推卸的责任。
出现了问题，我该怎么办？想起去年我曾经教过的一个学生在简书中对我的高度评价：我开启并点燃了她的文学创作之路，我让她对语文学习充满了兴趣，我注重于学生学习方法的引导......想到这里，我为自己近段时间的工作惭愧不已。不服输的性格让我静下心来反思自己的工作，并寻求解决问题的办法。
《正面管教》一书中有这样一段话：“你能想象，如果你的学生专注于解决问题，你的班级会是什么样的吗？事实上，你能想象出如果每个人都专注于解决问题，这个世界会是什么样的吗？我们将实现世界和平。”
我想起了“正面管教”一词。换一种方式解决问题，结果会怎样呢？
于是，我开始做一个“麦田的守望者”，用榜样的力量来起到示范引领的作用。
学生早上进班，我提前将任务写在黑板上。并用“慧眼”找一两个进班比较早的学生站在讲台上领读。一方面让这些示范领读的学生声音洪亮，吐字清晰；另一方面，我在班里寻找“最美”，将那些最快进入学习状态的学生名字写在黑板上，并写上“表扬”二字。
课堂上，我细心关注每一个学生。当发现哪些学生听课专注时，我特别提出表扬，并号召大家向他（她）学习。
课余时间，哪些学生能在“闹市”安心学习，我大加表扬，称赞他（她）有思想、有目标，会利用边角时间学习。并打包票：“这样的学生坚持下去，将来定会有出息。”
......
慢慢的，班里的榜样人物越来越多；慢慢的，我眼中的“问题学生”越来越少。
榜样是一种向上的力量，具有极强的感染力，只要我们树立榜样，学习榜样，争做榜样，就能在班级中就能形成“尚善向美 日新向雅”的浓厚氛围，就能凝聚起强大的正能量。
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