善待

作者: 徐立华 | 来源:发表于2022-07-13 21:21 被阅读0次

    ----读帕克.帕尔默《教学勇气》(P41----44)

    3.教师内心的恐惧

    “好的教学是对学生的一种亲切款待,而亲切的款待往往让主人比客人受益更多。款待的概念出现在远古时代,那时候更容易看到这种互惠互利:在游牧文化中,一个人昨天提供给陌生人的食物与住所,就是他希望明天从陌生人那里所得到的。通过提供款待,一个人就参与了所有人可依赖的社会结构的无穷尽再编织。这样,给客人的礼物变成了主人的希望。教学也是如此:教师对学生的亲切款待产生一个更亲切款待教师的世界。” 帕克.帕尔默《教学勇气》(P41----44)

    读到这里,我深深被触动了,帕克.帕尔默先生所描绘的教学场景正是我非常渴望的,那么问题是我们做到亲切款待我们的学生了吗?我想我们一定是做到过的,但是我们做到了一直亲切款待学生了吗?我们做到了亲切款待所有的学生了吗?我们做到在我们的要求和预期没有被达到时依然亲切款待学生了吗?

    我教授的是语言课,语言课最基本的要求是词汇的积累与运用,可是现在的孩子不喜欢背诵词汇,可是他们不喜欢我也得继续要求他们背诵啊。于是学生会利用他们的智慧在背诵词汇上和我展开他们的联合策略。看穿他们计策的我做到亲切款待他们了吗?有时候真的会很凶的,还会在课后找时间让他们当着我的面一个个过筛子,追在他们屁股后面像追债似的追单词,现在想想还蛮好笑的。但是我知道我默许了一些学生放弃我的学科学习,不知道他们是从什么时候放弃我教授的学科的,但是当我用同样的方法去要求他们的时候,他们只是觉得我在为难他们,不理解他们,我的方法在他们面前实效了。

    现在回想我要求学生背单词的那些时光,虽然我也利用了孩子们的年龄特点进行了很多新的尝试,但是我知道还有很大的空间去寻找更好的方法来达到目的。至少,不放弃的寻找本身就是一种让我和学生共同受益的尝试。抛开学科教学,他们将来在社会的不同位置上也会经历类似的遭遇,那么他们是选择继续还是选择放弃呢?我们曾经款待他们的,他们能款待给他人吗?我们能够形成一个链接式循环吗?如果是,那是多美好的一种传递!

    在我上学的时候,我收到过老师的亲切款待,我知道我无以回报他们的款待,我能够做的就是像他们那样去款待我的学生,不知道我是否够亲切,但是我想找到适当的方法去尝试。

    我曾经教过的学生说我不够厉害,我也知道我真是不厉害,但是我厉害不起来。我总觉得大家都好不容易,老师也好,学生也好,都各有各的不容易,所以尽量理解彼此,但是我也没有达到我想要理想效果。对于那些真心不想学习的学生,我不知道怎么办?对于那些不守纪律、我行我素的学生,我不知道怎么能让他们合作?对于那些处于焦虑中的学生,我不知道如何能帮助他们?

    帕克.帕尔默先生说,“教学令人高兴的事情之一是它提供给我们不断与年轻人相遇的机会…..”,但是如果我们无法利用好这样的机会,重复在一个无法前进的机会上,我们又如何去体验其中的快乐呢?

    教学中一定是有快乐的体验的,但是也充满了许多其他的感受,听过一段音频课程,题目是《我允许》,其中我印象最深的一句话是:我知道,我是为了生命当下的体验而来。这句话在我的心中激起了咚咚咚的响声。“存在即合理。”既然已经存在,我们只能允许它的存在,否则伤害的只能是我们自己。所以亲切款待我们遇到的每个学生,遇到的每件事情,每个当下的体验,随它来,也随它去,允许它,善待当下的一切,希望明天我们也得到世界的善待。

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