惑

（与孩子们同题作文一篇）

惑在“双减”之后，如何课堂效率如何提高，作业如何布置，评价方式，考试方式如何变革……我所做的，是在落实“双减”吗？

惑在自己天天无序的慌乱，可能是年龄使然，很多时候感觉到力不从心，学校布置的各项任务，很想尽善尽美的完成，可一不留神就错过重要信息，或者稍微犯点迷糊就错过了时间节点。踏在信息的高速公路上，四顾迷茫，手足无措，惶惶然不知所措。

惑在如何进行语文课堂教学，犹记得12年刚来实验小学，“七环四段”教学模式让我颇为受益，在常校长的带领下，几位骨干教师组成课改小组，利用晚上讨论课堂教学的四个阶段（导入、初读、精读、拓展）、七个环节（初步感知、字词学习、内容概括、自主学习、合作交流、总结提升、拓展巩固），探寻小组合作如何自学、讨论、汇报。当时的我初来乍到，感觉一切都是新的，就拼命学习，努力实践。“七环四段”是我认为的最扎实的课堂。

接着是15年左右的“追根课堂”，它分为四大块环节:质疑寻根、释疑追根、运用护根、拓展养根。这种课堂更显得灵活多样，不再拘泥于特定的教学模式，稍显灵活，简化了课堂教学，给了我们创新与发挥的空间，也是在这个阶段，我们探寻语文课文的写作点，孩子们有了大量的片段写作练习，我也有了好几节成型的示范课，对我的备课至今仍有指导意义。

再有就是17年左右的“板块式教学”了，我校、我县先后与国家特级名师余映潮签订了几年的合同，我也跟着余老师学习了几年的板块教学。这是一种比较高深的教学模式，提炼出一篇课文各个板块很难，它需要反复研读教材，并且还要有充足的专业知识。听余老师的课，看余老师的书，参与课堂教学实践，帮助老师们备课。我逐渐发现“板块式”教学累了老师，但提高了学生的文学素养、分析文本的能力。至今，我仍然在学习它，在实践它。

今年，也就是刚刚，又要推行“五步达标、小组合作”教学模式了，走过这么久，仿佛又回到了12年。我又在倍感迷惑，自己坚持了几年的板块是不是又要舍弃了？还是把五步达标，小组合作融入到板块教学之中，这不成“四不像”了吗？如果余老师来，听到这样的课，会做何反应？迷惑，但也要求自己跟上时代的节拍，期待着不就的将来，我们会方向明确，让课堂教学再次大放异彩。

作为一名普通的老师，大的教育方向当然不能违背，但不知道到底该如何操作，让我特别的疑惑不解。

惑在延时服务，惑在素养测评，惑在社团活动，惑在一系列的App任务，惑在岁月易逝，人生易老，精力减退，无所适从……