刚开始知道要共读《好好学习》这本书时，第一反应是能免费看电子版的就看电子版的，买书的费用已经超标了。在喜马拉雅上听了《好好学习》，里面有很多的知识点很新颖，吸引了我，很想细细品味，但听书有它的弊端，知识点在耳边很快就过了。后来在藏书馆app里看电子版的，以前就很不喜欢看电子书，太费眼，但想到要费用超标要省钱，强迫自己看电子书，第一章还没有看完，就明白这本书必须买，太值得看了，看完了还可以分享给老公和孩子及身边的朋友，果断还是买了纸质书籍。
序一由脱不花，被这个名字吸引，特地上网搜索了她，17岁高中没有毕业就创业，18岁给企业家上课，21岁已经有三年董事长经历，她的头衔太多了，我就不一一赘述了，但我特别认同那句话，人与人之间的差别大于人与猪的差别，其实就是认知差异。她文中提及的罗胖，张泉灵，吴军老师，我都很好奇，这是我原来都没接触过的人，牛人实在太多了。
作者在自序中说，他是在2010年发生转折。他坚持反思日记的第三个月，自己觉得有点坚持不下去了。突然让我意识我也是写晨间日记，几个月了，感觉自己也有点坚持不下去了，我觉得我写的晨间日记似乎没有什么用。其实我也有跟作者之前一样的困扰，就是学了新知识，记不住，用不上。作者通过跟富兰克林学习，每天自省一个习惯来锻炼自己，我是否也可以用这个方法来掌握学习到新的知识呢？
作者的第二个转折是在2012年，在两年多的反思晨修中，他逐渐发现一个问题，学到的知识越多，越觉得不对劲，虽然掌握了很多方法，可是每项知识都是单独解决特定问题的。我对这一点也深有体会，因为最近几个月我每天都在早上早起看书，但是我却发现，我看的书好像也是没有什么用。
他告诉我们一切的学习和努力无非三个目标：一是解释问题，二是解决问题，三是预测问题。评价学习是否有效的标准就很明确的，那就是学习之后你的行为或认知是否发生了改变。
其实我之前没有知识管理这个概念，是作者让我明白，知识管理就是通过对外部信息进行加工，提高我们改变知识或行动的速度。
作者说过去我认为学习主要是输入和消化的过程，我们通过阅读更多的书籍，参加更多的课程和培训，让自己增加更多的输入，当我们理解了底层规律，在知识管理体系中的价值后，学习就变成了一个生长和创造的过程，知识不再是一个孤立的点，而是彼此联系，相互接触，甚至在一次次的相互作用中，不断产生新的启发和认识知识，开始了自己的成长。其实在这一段时间的读书过程中，我发现学习并不仅仅是一个输入和消化的过程，输出也特别重要。
在这次的2.0群学习中，我认为自己的成长不大，因为我的输出很少。这一段时间虽然看了一些书，但经常是看完了就完了，没有去吸收和总结，更没有去输出，收获不大。
作者颠覆了我对知识的概念，作者说，在他的定义里，只有能够改变你行动的信息才是知识。我现在特别佩服他的这种说法。按作者衡量学习是否有效的标准，我突然发现我好多书都是白读了。
在这个海量信息即时获取时代，我们拼什么？我觉得我自己一点优势都没有。其实这段时间我意识到我自己思维上的局限性，认知上的不足。如何提升认知深度，这是我迫切想要知道的。一，从形式上看，简单的回答往往是对具体的问题或事情本身作出回答；而深度回答，却是在分析具体现象之后，找出抽象规律。二，从回答的思考方式看，简单的答案往往是根据自己的直观感受，情绪与经验作出回答；而有深度的答案，往往依托于实验室验证或者数据分析支持的结论。三，从答案的效果上看，简单的答案往往只能用于解决一个特定的问题，而有深度的答案，能够更普遍的解决类似问题，启发我们由此及彼，由表及里的思考问题。
所谓临界知识，便是我们经过深度思考后，发现的，具有普遍指导意义的规律或定律。掌握临界知识，我们便能开启学习的少即是多，四两拨千斤的模式，从而极大的提升学习效率。
仅仅是对前一章节所感，后面还有新知识等我进去慢慢品读。
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