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DAY1428#生长#

DAY1428#生长#

作者: w煜祺 | 来源:发表于2022-06-14 12:59 被阅读0次

    这是学习意义教练之后,遇到的第一件合作的事件,今日来总结一下。

    【1】我是显示者,对方是生产者,我是红龙,经常做一些从0到1 的事情,对方是黄星星,是有创造力的人,我们合伙去接班,特别巧的是,我们每个人都从自己的时间出发做选择,对方选了6班,我选了5班,也刚好六班的均分比5班多七八分,我们从5月9号开始工作。

    【2】七哥说,你有这么多年经验,你还担心什么?我说,跟年轻人一起做事,要谦卑,毕竟英语学科教学方法和学生都是年轻的,年龄不占优势。有了这个念头,就只是有了这个念头。

    【3】对方凡事早做打算,善于表达,井井有条,善于分享,我是随遇而安型,还有一颗特别想好的心。我的动作跟不上我的念头。说好我来准备读后续写,我迟迟没有动手,她先入手做了,非常精彩的课件。

    【4】6月初,我们开始赶进度,原本第一单元设计的思路是,对方准备阅读,我准备后一篇阅读,课件一出来我有些怵,我主动选择做词汇的学案,对方的手速快,搜集能力强,知识架构能力强,这些我都不及。这时候我有些焦虑,我不想只享受福利不付出的人,我一看要对着电脑,我人都麻了。事情到了跟前,还是需要去做的。我把任务完成步骤设计了一下,三天时间做完两张学案。第三章课外的学案没有办法完成,我觉得词汇不常用,我在拼凑,所以动力不强。

    觉察:对方的能力不是天然形成的,也是通过很长时间的摸爬滚打出来的,我高估了5秒钟的魅力,忘了50分钟的沉淀。同时,我不知道表达自己,比如:可以问,你的学案怎么做?用什么格式吗?有什么要求吗?可以从哪里搜集资料呢?要写出派生词吗?。。。。。这些问题我都不会问,我就按照自己的思路去做了。 我有限制性的信念,我问问题说明我很菜,然而会问问题,是做好学案的前提,感恩这次合作让我看见我的阴影面,同时今后可以触类旁通。

    第一次做完学案分享的时候,没有啥感觉,我觉得我跟达利欧一样,头脑极度开放,我可以生长,第一次的学案对方没有采用,直接自己重新做了一张。第二次的时候,我躬身入局,对照了她做的和我做的,我发现,亲力亲为不是没有优点,是有优点的,是能够练就火眼金睛,完全练就了直觉。同时,学案的格式不是固定的,每一课的词汇不同,归纳的方式不同。

    对方带过普通班的学生,不停的听写容易提升成绩,这方面她有经验。

    词组是重点,同时,不同的语境也很重要,所以对方在做这一块的梳理的时候,查阅了牛津在线字典,整合了好几本字典的内容才整理出这么多最新的语料的。我们常规的教学做的是重复劳动,没有新意,目标不明确,再多的词汇教学就是为了读后续写积累语料的。走到这的时候,我才觉察到我之前没有抓住重点,所以有一种浅尝辄止的感觉,这样学生抓不住抓手。

    我的一个限制性信念:我觉得学生不会读书,他们只能顾眼前的苟且,我过去时常批判这一点,我的业绩平平,主要是我在逆流而上,我接纳不了刚背完就听写的方式,我要出其不意,沉淀下来的才是会的。这样教普通学生完全没有成就感,学生也不舒坦。现在可以换成对方的方式。

    作文给了语料,我可以根据句型,写出两到三篇作文,这样我对语料的熟悉程度会加强,同时,我也在讲解的时候更熟练。不是完全靠背诵出来的。

    我主要没有落实到实处。

    锻炼眼力需要我们去搜集,筛选和整理,整理的过程就是熟悉语料的过程,就是背诵的过程,重新整理课件,就是创造的过程,同时一定概要给出框架,只有框架才明白在什么,课堂指令是明确的,不同颜色的字体可以突出词汇,在色带的基础上再输入一些答案,更容易区分。

    六月初我心神不宁,我有压力,我有情绪,很容易发火,啥事都无法安心去做,我的节奏因为外界的变化而被打破。当我正视这件事的时候,我选择去做,然后再说。昨晚路过八号楼,看见两朵橘色的月季有点凋零了,顿时少了雅兴,转念一想,她也有周期啊,我是接纳她盛开怒放的样子,不能接受她凋败的样子,她还是他,从0到1的她,我的心境却只接纳一部分。万物都有周期,接纳周期才可能更好地生长,否则会为错过了星星而哭泣。接纳自己就是一个极普通的人,我才是那个不普通的人。

    感恩一起走过的三十多天,谢谢自己的开放,这样的复盘才是全方位的吧。

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