---桂山夜话（2023年11月10日）
本周学习了《厘米和米》，孩子们家庭作业的正确率相比《表内乘法》、《表内除法》以及其他单元都要低一些。怎么办？需要继续依托课堂，设计教学，帮助孩子们对这部分内容再做一次系统整理与复习。
一、认识线段
1.回顾线段的特点
师：有一种线，直直的，有两个端点。这是？
生：线段。
2.在教室里找线段
（1）生生合作
师：我们的教室里能找到线段吗？同座位互相指一指，说一说。
生：……
师：刚才你的同座位找到了什么？谁来说一说？
生：……
师：认为你的同座位已经找到线段的，请举手！
（2）师生合作
师：老师也在教室里找到了一些线段，但是不知道找得对不对，你们能帮老师判断判断吗？
生：可以！
师：谢谢！接下来，我指你们判断。如果是线段，就说“它是线段”。
师指手机壳的长。
生：它是线段。
师指手机壳的宽。
生：它是线段。
师指数学书封面的边。
生：它是线段。
师指教室显示屏的边。
生：它是线段。
师指教室门的高。
生：它是线段。
师指教室窗户的长。
生：它是线段。
师：如果我这样走过去，走过的路是线段吗？
生：不是。因为没有走直。
师：怎么走？谁来走？
生：……
师：这样是线段，如果是斜着走过去，行不行？
生：只要走过的路是直直的，就都是线段。
二、测量长度
1.用什么来测量？
师：这些线段，分别长多少呢？用什么来测量？单位是什么？
师出示手机壳，指手机壳的长。
生：测量手机壳的长用厘米尺，单位是厘米。
师出示数学书：数学书封面的长呢？
生：用厘米尺来测量，单位是厘米。
师手指教室电脑显示屏。
生：测量电脑显示屏的长和宽用米尺，单位是米。
师：谁再说？
生：测量电脑显示屏的长和宽用米尺，单位是米。
师手指教室门的高。
生：测量教室门的高用米尺，单位是米。
师手指教室窗户的长。
生：测量教室窗户的长用米尺，单位是米。
师从教室一端走到另一端：测量教室的宽呢？
生：测量教室的宽用米尺，单位是米。
2.只能这样选吗？
师：要想知道这些线段的长度，有些用米尺来测量，单位是米，有些用厘米尺来测量，单位是厘米。为什么？
生：因为有的线段长，有的线段短。
生：测量比较长的线段用米做单位，测量比较短的线段用厘米做单位。
师：还有谁知道？
生：……
生：……
师：测量教室电脑显示屏的长，可以用米尺，单位是米。能不能用厘米尺测量？
生：能。但是太麻烦，而且尺子移来移去，也容易有误差，不准确。
师：测量教室电脑显示屏的长，可以用厘米做单位，也可以用米做单位，用什么做单位更方便，更合适呢？
生：用米做单位更合适。
师：教室电脑显示屏的边比较长，用米做单位更合适，所以选米尺。那么，数学书封面的边比较短，用什么做单位比较合适？
生：用厘米做单位比较合适。
师：是不是只能用厘米做单位呢？
生：不是。但是长度不够1米，用米尺测量有些浪费。
师：同意他的意见吗？
生：同意。
师：根据你们的意见，测量线段的长度，既可以用厘米尺来测量，用厘米做单位，也可以用米尺来测量，用米做单位，是不是？
生：是的。
师：虽然都可以，但是我们会选择！我们通常怎么选？
生：测量比较长的线段，用米做单位。测量比较短的线段，用厘米做单位。
生：测量比较长的线段，用米做单位，测量比较短的线段，用厘米做单位。
生：测量比较长的线段，用米做单位，测量比较短的线段，用厘米做单位。
三、认识身体尺
师：测量线段长度要请工具来帮忙，我们有？
生：厘米尺。
师：我们还有？
生：米尺。
师：如果手边既没有厘米尺，也没有米尺，怎么办呢？
生：……
师：我们还可以用身体尺。
师：比如，通过测量，我们发现自己的手指宽大约是1厘米，自己的手掌宽大约是10厘米，自己的一拃大约是……自己的一庹大约是……自己的一步大约是……自己的身高是……
师一边说，生一边量。
师：知道了身体当中这些长度，没有厘米尺，也没有米尺的时候，可以怎么办？
生：用一拃量，用一庹量。
生：……
师：是的，我们可以用藏在我们身体当中的这些尺子去量一量。当我们熟练掌握以后，也可以不做出量的动作，而是？
生：在头脑当中比一比，估一估。
师：比如，我们知道自己的手掌宽度大约是10厘米，那我们就可以估计得到我们的一步应该比10厘米怎么样？
生：我们的一步比10厘米要大。
师：没有厘米尺和米尺，我们还有？
生：身体尺。
师：可以怎么使用我们的身体尺？
生：比一比，量一量。
生：还可以在头脑当中比一比，估一估。
师：这就叫做会学数学。有数学的眼光和数学的思维。以后，再遇到关于线段长度的问题，我们可以比一比，量一量，也可以在头脑中比一比，估一估。
以上设计写于课前。课堂进行同步练习，效果很好，全班仅有2人作业有误。是不是也是对上述设计的一种检验？
于教师而言，什么最重要？独立备课无可取代。因为独立备课能够把基于学情真正落在实处。
----2023年11月10日，写于桂山脚下。
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