摘抄

在很长的时间里，我们不把教师看作有思想的实践者，只当作执行者，带来的结果是教师思考需求的消退，对读书、学习没有热情。

我们要让教师成为“有思想的实践者”，这是新的未来改革成功的关键。

他人好的经验，用来打开思路，明白他人好在哪里，反思我可以怎样做得更好，而不是照搬别人的做法。

教师不是为学生燃尽生命的“蜡烛”，而是点亮学生心灯的“启蒙者”。

教师是人，非圣、非神。教师的价值不是仅仅为学生燃烧自己，而是要“点亮”学生的“心灯”，教师是点亮学生心灯的“启蒙者”。

快乐是孩子的天性，让学校生活充满童趣，不等于孩子要的都对，不等于对学生没有要求。

我认为教师是学生完整人格发展不可替代的“助成者”，但不能代替学生自己活，不能规定学生的未来。

教育要培养孩子主动探索、寻找，而不是被动接受你给他的东西。基础教育的性质就是为学生未来的发展奠定基础。

教师的智慧就在于把学科知识激活，让学科内在的生命能量呈现出来。

教师的能力，就是让学生得到活的知识，看到知识创建的过程，懂得知识对于人类、个体的价值与意义。

课程改革中有一句时髦的话：课程要综合，仿佛单一学科是造成当前应试教育等一系列教育问题的“罪魁祸首”。这个问题实在需要深思。

我认为在教师与自我的关系上，首先要强调教师是自主选择职业的责任人，不是听任外部环境摆布的被动生存者。

“新基础教育”强调：对日常教育教学实践的持续研究，是教师发展的基本路径。