林崇德教授负责的“中国学生发展核心素养研究”课题组通过教育政策研究、国际比较研究、传统文化分析、课程标准分析及实证调查等，于2016年建构了三大领域、六个指标的中国学生核心素养体系框架。三大领域是文化基础、自主发展、社会参与。这三者是动态和发展的，文化基础是自主发展和社会参与的基础，而自主发展和社会参与，又是文化基础的保证。
三大领域包括六个核心素养指标：文化基础包括人文底蕴和科学精神；自主发展包括学会学习和健康生活；社会参与包括责任担当和社会和实践创新。
对核心素养的每个指标进一步分解，可得到对应的三个基本要点共18个基本要点。
领域一 文化基础
核心素养指标一 人文底蕴
基本要点
人文沉淀、人为情怀、审美情趣。
核心素养指标二 科学精神
基本要点
理性思维、批判质疑、勇于探究。
领域二 自主发展
核心素养指标一 学会学习
基本要点
乐学善学、善于反思、信息意识。
核心素养指标二 健康生活
基本要点
珍爱生命，健全人格，自我管理。
领域三 社会参与
核心素养指标一 责任以责任担当
基本要点
社会责任，国家认同，国际理解。
核心素养指标二 实践创新
基本要点
劳动意识，问题解决，技术应用。
中国学生发展核心素养体系在体现德育为先能力为重、全面发展的基础上，既关注学生应具有的知识专业技能，又重视学生品德个性和社会生活技能的发展。
在学科教学中，如何体现全面育人功能？这就要求教师不仅要高度关注落实共同的核心素养。而且要积极探索，如何展现该学科特有的教育价值。每一门学科都有各自的内容、体系、思维范式和能力要求。基于内容，核心素养的教学意义重大。这也是当前各国课程研制共同关心的课题之一。
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