早晨那小孩开始写作业，觉得有点多，有点小情绪。此刻讲道理这根神经开始运作起来！
昨天在学校为什么不写？（有用吗？没用）早晨起来不玩儿游戏写呀（有用吗？没用）
要么你就不写（有用吗？没用）
有什么好叽歪的，就你自己写呀？别人为什么能写，你不能？（我知道别人都愿意写吗？不知道，只是一个说服的理由罢了）
………
这些孩子不懂吗？懂，那他为什么不做，因为这一刻他有情绪了，他需要个转化的过程，不需要任何的大道理。让他焦躁一会儿，抱怨一会儿，没关系的，情绪走了以后，理智和方法就来了，不来也没关系！
首先他知道有作业要完成，也知道完成的意义是什么？攀岩课上完，回家的路上才知道，原来是急着写完作业，想拼爸爸给买的乐高。从周二等到周末，终于可以拼了，又有作业要完成，冲突了，矛盾了，才会抗拒。
如果以前会给他讲道理，告诉他可以先做一样再做一样，也是废话呀，他如果不知道会矛盾吗？不会的。这件事终究需要他自己想清楚，再做安排。
不知道是上课开心了，还是聊天开心了，又或者情绪过了自己有办法了。回来一边写作业一边拼乐高，很快完成了作业，专心拼乐高了。估计又是五六个小时起了，很替他开心，也替自己开心。
孩子能做好自己的事，需要给他时间和空间，自己去处理。至于为什么要说教呢？因为我有情绪了，那就安抚好自己就够了！
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