迎着2023的蓬勃春光，自2月14日至3月20日，教学常规视导按既定计划依次进行。本轮视导进入19所初中，听课36节，其中包含九年级古诗文复习课和七八年级阅读课。听课过程中，发现很多值得推广学习的教学方法，也看到一些需要反思改进的课堂遗憾。总结如下：
一、九年级复习课
1.优秀课例及先进经验
范湖初中张瑞老师执教的《古诗词联读》、王洛初中张红艳老师执教的《邹忌讽齐王纳谏》、襄城一中张文静老师执教的《送东阳马生序》、斌英中学郭颂华老师执教的《小石潭记》等复习课，充分发挥了学生的主体作用，注重文言知识的随堂积累，引导学生自主归纳、运用答题方法，当堂检测，巩固提升。教师关注学法指导，提炼复习重点，注重读写结合，精选训练试题，体现了课堂教学的主导地位。
听课中发现，规范、固定的课前准备很有必要。九年级学生课桌上往往资料如山，每节课前用简短、精炼、生动的语言，提醒学生快速准备学习用具，让学生养成习惯，能有效唤起学生进入课堂集中注意力，同时保证课中各环节训练有序进行；古诗文复习时恰当使用小组积分制，有效地调动了学生的参与积极性，激发了绝大多数学生投到文言知识的识记积累活动中，这对于提升班级整体语文素养大有裨益。
2.课堂思考及改进建议
九年级教师强烈的责任心、使命感，致使复习课存在以下常见问题：①把复习课当成新授课，教学目标停留在落实字词、识记作家作品、了解写作背景、探究文本细节等学习活动和层次上，没有关注复习课“巩固提升、迁移运用”的课型特征。②就课讲课，缺少勾连、整合意识，对课标和教材缺少深入研读。③忽略了复习课中“写”的训练。只说不写，只大轰大嗡地说，缺少过脑子、有思考地写。
针对以上现状，结合优秀案例，对九年级复习课提出如下建议：①复习目标要明确。每节课都要有清晰、具体、可检测的复习目标，以便当堂检测达成效果。不能笼统地表述如“赏析诗歌名句”“理解诗人情感”等。②要有积累意识。每节复习课，都应该关注到学生的语言积累、知识积累、方法积累、情怀积淀。比如，复习杜甫《春望》一诗，应引导学生回顾写春天、花鸟的诗句，以充实学生的语言素材库；复习诗词名句的赏析角度和方法，以引领学生学以致用；关注杜甫的忧国忧民情怀，并勾连教材中《望岳》《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》等篇目中的相应诗句，让学生体悟杜甫的伟岸情怀，以备写作时运用。③要有主体意识。复习课是学生复习的课，教师要牢固树立这一教学观念，在课堂活动中，给学生充分的自主学习、识记、训练、思考的时间，杜绝教师一讲到底的现象。教师的主导性应体现到深度备课、深度研究中考试题、精心提炼复习内容、甄选训练试题上，体现到激发学生的参与意识、调动学生的积极性、设计和组织学生活动上。
二、七八年级阅读课
1.优秀课例及先进经验
茨沟初中刘君娜老师执教的《邓稼先》、库庄二中李仝岚老师执教的《木兰诗》、库庄初中马欢欢老师执教的《诗经》整合课、襄城一中靳鑫林老师执教的《大自然的语言》、双语学校彭琳琳老师执教的《送杜少府之任蜀州》等阅读课，立足单元目标，遵循统编教材“三位一体”编排意图，充分发挥教读课的引领指导作用，教有法，学有得，真正落实了教学评一体的课堂理念。
听课中发现，聚焦单元目标，根据文本特质有指向地达成某一个单元目标，树立单元整体意识，是阅读教学的必由之路。课文往往是经典的、多元的文本，从任一角度深挖下去，都能掘到清泉。但课时是有限的，教学内容面面俱到往往徒劳。所以，一篇课文应该教什么，应在单元目标下甄选确定，以保障教得有序且有效；充分发挥教读课“教”、自读课“用”、课外阅读“练”的作用，学生的语文核心素养和关键能力才能逐步提升。
2.课堂思考及改进建议
部分语文老师依然一讲到底，缺少学生主体意识，缺乏活动设计能力；过度依赖网络上的现成课件，把教和学的过程简化为出示课件、讲解课件的过程；备课深度不够，教学过程模式化，作者介绍、了解背景、文体常识、标题解读等与学会阅读无关的环节占用了大量的课堂时间；缺少主问题设计，碎问碎答，学生只能迎合式地说半截话，不能有思考有观点地完整表达。
针对以上问题，研讨活动中对阅读课教学提出如下建议：①树立单元意识。研读单元目标，提炼单元训练要点并分解到单元内每一篇课文教学中，多层次多向度落实单元目标。②深入研读新课标，领会学习任务群理念，建立学科核心素养意识。③注重课堂活动设计，发挥学生主体地位，加强听说读写训练。
就单篇阅读新授课“教学评一体”的落实路径，现以双语学校彭琳琳老师《送杜少府之任蜀州》一课为例，说明如何有层次地教、有效益地学。
彭老师的教学目标有三个：能背诵诗歌；学会多角度鉴赏古诗；通过品读词句理解作者独特情感。教学步骤：①导入新课。出示李叔同《送别》歌词，让学生共读，提示重点词句，激趣引入新课——假如时空穿越，王勃送别朋友杜少府的时候，会唱这首歌吗？
②了解王勃和杜少府。重点落在“他们都是有风骨的文坛清流”。
③初读诗歌，明确诗歌的题材是送别诗，体裁是五言律诗。对题材和体裁稍作辨析。
④鉴赏诗歌。教学步骤分四个层次：先让学生读诗句，判断可以抓住哪些字词、从哪些角度赏析，比如修辞、炼字、描写方法、写作手法等；接着，带领学生分析前两联，明确前两联的高妙之处后，删掉课件中的部分词句，让学生自由自主赏析，再删掉课件中所有答案，让同桌互相赏析；然后，小结诗歌名句的赏析方法、赏析角度、赏析步骤，放手让学生运用学到的技能，鉴赏诗歌后两联；最后，就“海内存知己，天涯若比邻”一联，拓展诵读其他送别诗歌名句，与之比较，让学生懂得王勃这首诗的独特魅力以及广为传颂的原因。
⑤结课。回扣课前问题，王勃送别杜少府不会唱《送别》，因为他送别时一腔豪迈与乐观，充满青春的无畏前行的气概。启发学生建立乐观向上的生活态度、努力前行的人生态度。
这节诗歌阅读课，教学内容选择合宜，教学方法灵活，教学评价及时。既注重小组活动，也关注到学伴帮扶，还侧重个体学生的听说训练，每一个学生在每一个环节都参与到了课堂活动中；先教后练，有层次、小步子地训练，适时总结提炼方法，及时表扬赞美，真正落实了“教”，实现了“学”，达成了目标。
视导听课过程中，从各校教学管理和各位教师的课堂教学中学到很多，受益匪浅。细细想来，语文教学如何在应试内卷中突围呢？我想，老师们应该有这样的信念：如果说教育应该是农业，是静待花开的一场遇见，那么，语文就是播种的工程，时时处处播下文字、文学、文化的种子，并坚信不远的明天，语文终会给学生的生命旅程带来一片葳蕤。
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