我们今天要学的教学设计就是这样。就是你有多少目标就有多少活动来再重复一下多少目标就减批的有多少，教学活动就有多少。蕴含的教学活动之中的评价。一个目标。一个活动，一个。当然，有时候一个目标复杂一点，可以有两个活动，两次。多次评价。最后一点点一点啊。我们的教学过程。我们所暴露出来的最大问题，我把它称为叫，以交代学什么叫以交代，学呢？今天我们已经在学倒不是像今天主要是下午这样满堂满讲。我们今年变招了，变成什么招论呢？我归纳了。一句话，一个词就是满堂温。我们往往是把所有的问题都实记好，然后在整个河栏上一问一大一问，一大一问，一答。啊，最后六个字把答案给错题。啊，我们学生啊，这样的一个学习过程里面点状思维零散，哎呀，这个例子要不举了是吧？我们很多数就是课堂上就这么简单的，问问答答，简单的问问答答，最后把答案给凑齐。学生没有经历一个明确完整的学习，我认为这满堂问其实是原来满堂。满堂甲的一种辨识。就是以你的教替代学生的学业交代，学。那么这样呢，以交代学。说具体一点。啊什么这两个？一个对学生来讲啊，对学生来讲，他的学习是零散。老师们啊，给他们讲的所有问题都是你问的学生在那里当配角，所以把最后把答案都给错齐了，对学生来讲，你表面上你的教学，表面上是完整，但对学生来讲，他的学习是零三，第二。我在那里被动的回答他的学习情感上。那么这样的零散学习，这样的被动学习，我们要转到哪里去呢？我们提出一个命题叫教学生去。教学生学这四个字不是28。是伟大的教育家陶的，我认为。我们老师啊，在课堂上要怎么教怎么学，陶行志的这个表扬是最完美的。没有比这个表达更完美。他认为先生的责任。不在教，而在教学，不要念错啊。而在教，而在教学生学那么什么叫教学生？学？我是梳理了我们50多年以来我们国家高中初中小学的课堂教学改革的实践，我认为啊！就是让学生的经历这么一个。围绕你一个单元里边，某一个相对独立的一个内容段的，大多数俄罗斯一课时啊，你尽量让让学生的这样的让学生啊，围绕这个内容，段落啊，主要目标你设计成为几个任务，这几个任务首先让学生。独立的去思考，独立的去换取。能尽量让他自己先去思考，先去完成的尽量设计成为现实的。然后在这个基础上扩大了师生一起来教。看看有没有必要再安排学生后去学习。是吧，这样学生在老师的引领下，组织下帮助他经历了一个完整的这么一个学习的，一个过程啊，这个例子。啊，不去啊。所以老师们啊，就是这个。啊，我想这个问题啊，今天你先有个了解啊，我们没有时间再深度交流，这样从零散学习被动学习就到了。学生叫完整学习。你狼记啊，今天学校是要讲的。就教学生学或者说学位中心一个显性的，一个指标就是你要看学生的学习过程，完整不完成，我们也不去讲什么深度学习。首先做到让学生完整学习，然后是主动学习。狗东西。那么大家看啊，我最后小结一下啊。其实加是前面。比较详细的讲了三个整合。啊，匆匆忙忙过了一下，三大优化你们看这其实。我今天三个小时好像把他讲。老师不要觉得你接下来一个学期啊，几个礼拜做下来就能做出。不好的。这其实涉及到。涉及到教学改革的所有的，我认为所有主要的教学。所以我认为我们其实是以严推单元教学。推动课堂教学改。对吧，这个单元就相当于是高铁是一个载体。是吧，你看这六个方面，三个老问题，三个新问题是课堂教学改革的。所有的我认为所有要。最主要六大要素。改革课堂教学，我们要升级的六大因素。所以啊，我是蛮希望今天我们听完以后啊。有很多的学校很多的老师，我们能一年两年甚至更长时间，里面。作为你学校的一个项目。或者作为我们你个体的一个项目。坚持那么两到三年。啊，把这个大项目拿下，这样你成长的。啊，质量。提高了。啊，所以啊，大家最后几句话共勉啊，这个共勉的几句话就是我们要去啊，就是大家啊，就是去啊！啊，我们首首先去做起来啊，然后呢？我们慢慢的下起来，最后。好起来。好吧，我们时间也。差不多了啊，最后谢谢各位老师！大家信。啊，仅供各位参考啊！呃，非常感谢徐老师给咱们带来的精彩报告！希望就是后面老师们，然后能够在。呃，如果方便，到时候那个课件呀，或者分享了老师们再深入的去。呃，看一看。好，那今天的会议到此结束，再次感谢徐老师！
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