小女孩在学溜冰

溜冰的小女孩

重庆重光轻轨站旁，怡和路约克郡商铺连着的广场。露天溜冰场，一个四岁左右的小女孩正在学溜冰。

旁边有高楼，这里不被阳光直射，不过，下午五点，天气很热，其他学员都还没有到场。

教练先让小女孩热身。穿着平底鞋，在场地上溜跑几圈。教练带头，小女孩跟着。小女孩不甘心跟在教练后面，自己还冲到前面多溜跑了几圈，她很满意这炎热的舞台。再倒退着溜跑几圈，倒退的过程要扭着之字形的弯，要避开一个个障碍，这比单纯的往前跑要难一些了。小女孩依然兴致勃勃地练起来。每完成一组练习，她就仰头望着教练，一脸的骄傲和欣喜。

教练加大了挑战的难度，单脚站立，单脚跳跃，跳跃加空中转身，跳跃转身加避障……小女孩跟着教练的动作，十分高兴地学着。那神态，真是天使的模样。每一段练习都让她感到欣喜，节奏和挑战让她感到兴奋。她的眼睛里闪着光芒，额头挂满了汗水，她的姿态充满了昂扬的活力。

教练引导她，腆着大肚子的妈妈在一边欣赏她，奶奶也在欣赏她，所有的观众都在欣赏她。

教练穿上溜冰鞋，也让小女孩穿上溜冰鞋。教练扶着小女孩在一块圆形的防滑垫上溜一溜。布纹防滑垫一米左右的直径，溜冰鞋站在上面可以轻轻地溜动，也可以很好地停住。教练扶着小女孩从一块防滑垫跨越到另一块防滑垫上，反复地跨越着溜一溜。小女孩小心翼翼，依然很兴奋地练习着。

教练看到小女孩进步不错，于是在从一块防滑垫到另一块防滑垫的时候，教练撒开手，让小女孩自己溜一溜……小女孩立马失去了平衡，教练赶紧扶住几乎要摔倒的小女孩。然后，扶着小女孩继续练习。然后……然后，就不是连贯的然后了。

小女孩哭嚷着呼唤奶奶。奶奶走过来后，小女孩紧紧地搂着奶奶不愿意放手。奶奶怎么鼓励她，她也不愿意练习了。天使一般的小女孩，状态一百八十度扭转了，活力一下子跌到零。小女孩一脸的不开心，一脸的胆小害怕。小女孩世界里的伤心，是天翻地覆的。在成年人觉得无所谓的小细节里，小女孩遭受了巨大的打击，她的尊严崩溃了，她的整个世界坍塌了，她的勇气就像天使的翅膀一样折了，她整个人都没有精神支柱了。教练试图用言语鼓励小女孩继续练习，怎么鼓励都没有成功……

我相信那个天使小女孩，还会继续找到勇气和力量，她只是需要平复自己受伤的心灵，她需要缓冲一下。

孩子的天性里，就有成长的活力，这种活力稍加引导，就成为学习的动力。换句话说，擅长学习，就是孩子的天性。

好的教育呢，就是陪伴，就是引导。在陪伴和引导中，不断给孩子正向的反馈。

我们为什么让孩子去学习溜冰呢？

不为太多的为什么，就是让孩子去锻炼一下，去开心地玩，快乐的成长。因为目的很单纯，我们就更愿意顺其自然，就更愿意让孩子在引导和陪伴中自己成长。所以，报名学习溜冰的孩子，很少有学得不开心的，也很少有学不会的。

换成其他的学习呢，情况就变了。

拿文化学习来说，孩子成绩差了，我们就着急了。我们担心他落后其他同学了，担心他将来跟不走了，担心他这样下去将来怎么办啊……

如果不着急呢，我们当然知道什么是好的陪伴，什么是好的引导。一着急呢，方寸就乱了，就开始用高压和蛮力来教育孩子了。逼着孩子写作业，逼着孩子补课，逼着孩子复习功课……严格要求，严词批评，更是家常便饭了。

要求孩子好好学习，有错吗？

目标没错，方式是不当的，适得其反。

我们想着让孩子学习好，想着严格要求，却忽略了孩子在学习的过程中——身心本来该有的成长。孩子有对学习的热情吗，有对未来的美好憧憬吗，有挑战问题的良好心态吗？

作为一个鲜活的生命，他的内心是不是有熊熊燃烧的天然火焰，这火焰，是不是也能引导成为学习的能量？

很多家长说，自己的孩子就是没有学习的自觉性，所以需要管严点，需要逼着他学习。如果一辆汽车自身的动力系统出问题了，我们会一直让拖车拉着它跑？

作为孩子，引导陪伴他发挥自己内在的驱动力，岂不是比功课任务更加重要吗？

怎么引导陪伴呢？很大的话题了——在小时候，陪他玩耍，陪他讲故事，陪他好奇探索，从情绪上给他温暖和鼓励，做他学习上的榜样，让他体会到成长的快乐与满足……

很多家长说，平时母慈子孝，辅导作业鸡飞狗跳。

学习溜冰，学习语文、数学，从学习的原理上讲，有本质的区别吗？

没有呢。

好的教育者，就应该像好教练一样。陪着孩子，给孩子做示范，不断给孩子积极的反馈，做孩子成长的引领者。

如果我们从小就陪着孩子看书学习，陪着孩子用语言来表达事物和心情，用文字来记录事件和心情……又哪里需要，到了后来，鸡飞狗跳地逼着孩子学习呢？

孩子刚回家，兴奋地跟家长分享他在学校的见闻，家长家厌烦了，开始训话：“赶紧去写作业！”写作业就不再是他成长的体验，而是一种被迫完成的负担。

孩子考差了，家长不体会孩子失落的心情，一点同理心都没有，狠狠地批评孩子老改不掉粗心的毛病。孩子面对学习，就失去了情感上的力量，考不好，就成为了他的烦恼。

如果老师和家长，常常对孩子讲一堆要好好学习的道理，而不是引导他好好地去体验学习，孩子怎么可能获得主动学习的能力呢？

学习的动力，源自于感情，而不是源自于道理——对于孩子来说，更是如此。

……

现在，我逐渐淡出了给孩子补课的行业，转为学习兴趣的培养。盯着提升孩子成绩的目标上课，就算成绩提升了，意义不大——孩子的身心没有成长，没有学习的动力，没有生命的活力，没有人生的动力。被逼着学习，只要孩子自己的学习力没有提升，一时提升上去的成绩，最终也会掉下来的。

相反，回到教育的原点，陪伴，引导，从小培养孩子热爱学习，引导他们的活力去追求自我成长。仿佛是在用心灵点燃心灵，效果是缓慢的，却是长久的。

我就像教练一样，陪着孩子阅读、写作，培养他们的兴趣，引导他们的热情。像教练一样，不断地给孩子正向的反馈，领着孩子阅读写作。开始，很长的时间，不盯着硬性的外在目标，而是关注孩子内在的体验，努力引导孩子燃起渴望，涌动自我追求成就的力量。

我陪着孩子讲故事，把孩子们写到故事里成为主角。我努力地把故事煲成一锅好喝的汤，在里面搭配丰富的营养。

当孩子激动地说：“老师，我要去读什么什么书！”“老师，我要写什么什么故事！”

我听着很高兴，比补课的时候把学生送进了清华北大还要高兴。

孩子学习的热情被点燃后，再教学习的方法，再引导更加深入的阅读和写作——技能一定放在兴趣之后来教。

我想，把自己的经验和方法，分享给更多的家长——当我们为孩子的学习着急的时候，想想广场上那个学习溜冰的小女孩——在她遭受挫折的时候，如果有人着急地逼着她练习溜冰，给她各种严苛的指标，忽略她内心的自我成长……这些都是适得其反的教育方式呢。