一座城 不同景 三段情
——《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读教学设计
【教学目标】
1．体会散文中比喻、拟人、通感等修辞之美。（自主完成）
2．学会分析“景”与“情”的关系。（课堂讨论分析）
3．体悟文中蕴含的特殊文人气质及其对散文创作的影响。
【教学重难点】
1．理解文人独特的审美趣味和精神世界。
【教学方法】
1、朗读分析法，“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达”，通过诵读，体会作品的文辞之美。
2、自主学习与小组讨论相结合。
3、比较阅读法，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。
【教学过程】
一、预习检查，请同学分享预习成果。
二、小组合作讨论，以“情”为纽带，分析情和景的关系。
1．《故都的秋》《荷塘月色》在写景抒情上各有什么特点？
2．《故都的秋》《荷塘月色》都是现代散文史的名篇，两位大师都运用了联想的手法。请分析，他们各自想到了什么，有什么作用？
3．“地坛”作为史铁生生命的两个支点之一，是他的精神家园，在第一部分中，地坛是如何帮助“我”走出困境的？
三、小结
【李丽娟评课】
1.学生自主完成不宜作为教学目标
2.教学目标应该以必备知识和关键能力为统领，必须聚焦在一个议题上，不能过于庞杂。
3.要注重训练学生的分析比对筛选综合概括思辨等高阶思维
4.一个议题应该是有讨论价值的，要围绕议题来设计语文教学活动，以活动为抓手来推动课程进展。如在本课当中三篇文章所涉及到的不同的景物：秋景、夏景，因人的心境不同，因而景色呈现的色彩也大不一样。颈部同情不同，但是作者却运用了相同的方法
5.得出结论：景为情所用，景为情服务。
6.群文阅读的目的就是为了搭建输入和输出之间的桥梁，在后续的作业当中可以创设情境化的作业：如选取我们城市当中的一处景色，可以是任一季节，借用、化用或模仿三篇文章当中的手法来建构情与景之间的关联，表达自己内心最真挚的感受，可以是对于亲情，友情的思考，也可以是对于城市精神的展现。
总之，群文阅读的输入就是为了更好的输出。以展现读者和作者的精神思考。
2022年10月17日晚于静心斋
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