一年一度的研学旅行又拉开了大幕，报名阶段，尽管班主任们动员十分到位，可效果依旧不尽人意，有些班级不够半数，有些班级的学生直呼：“老师，干脆放我们一天假得了！”诧异之余，联系到《中地参》中刚读过一篇关于研学旅行现状的文章，简单做个背后原因分析。
一、现有的研学割接了“研”与“学”
研学对小地方来说，是个新名词。我们停留在这个认知阶段：研学，带着学生放一天假，尽情玩，谁也搞不清楚“研”什么？学什么？其实，研学应带有明显的目的性。如：探究“气温与海拔的关系”研学活动，提前准备好任务单和温度计、测高距等工具，一组在山下记录数据，另一组100米、200米分段测量，在探究中学生掌握知识原理。“河流的生态保护”研学，带上相应的查阅工具，对生物多样性梳理、记录。有学，有研究，而不是来一场“春游”。
但背后的资金、知识储备不是一朝一幕就能达成的。
二、缺乏研学专业人才指导
为什么会出现现象一？深究其原因，缺乏专业人才引导。谁来制订任务单？哪个学科能开发研学项目？谁能带着学生细致研学？仅凭一两个人难以达到组团研学目的。
建议多进行专业人员培训，达成研学目的。
三、研学景点单一，缺乏吸引力
上初一我来过这个基地，欢呼雀跃；上初二重游，觉得没啥看头；上初三我再来，走个过场。有时候，不是学生不想去，而是基地太单一。建议政府多开发一些多学科联动的研学基地，涵盖红色旅游、自然景观、人文风情、民俗习惯、地方特色等方面，让学生“研”有所选，“研”有所盼。
“研学热”配套的服务和基础设施也应及时到位，促进“研学”和景点长足发展。
以上仅个人观点。
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