看了那么多励志文章，听了那么多励志故事和演讲却很少有人能够改变自己的“废掉的”精神和“畸形的”三观，我们有想过这是为什么吗？
《平凡的世界》里孙少安曾经对田福堂说过一句话“你让我知道一个人是什么人他就是什么人！”虽然这句话是孙少安故意说给润叶听的，但是我们可以感受到孙少安对于自己农民身份的定位显然是十分客观现实的，其中理想与现实的冲突掺杂在对青梅竹马的爱情之中更让人感到一份痛楚——然而这便是真实的世界，你所处的家庭环境、社会环境决定你的出身、发展和结局。
蓬生麻中 ，不扶自直；白沙在泥， 与之俱黑。
我们从不否认个人的努力对于命运的作用 ，但是我们也要正确客观地认识到环境对于个人性格、能力、三观的影响。
主观的因素都是表面因素，客观的唯物世界才是本质。
1）家庭环境
出生、生活在贫苦人家的孩子出生之后首先会遇到经济生活的压力（虽然ta自己感受不到，而且家庭经济问题会伴随到ta经济独立之时 ，更可能的情况是在自己经济独立后甚至组建自己的家庭之后仍要面临这个问题），然后选择学校会面临教育公平（教育资源，教育机会公平等等）的问题……
然而这一切都是表面的东西。
你所被塑造的不仅是身体的高低胖瘦而已，更致命的是认知问题。认知问题包括：人为什么活着？人如何活的有意义？人生的意义是普世同一的吗？如何追求有价值的人生？教育的意义是什么？我为什么要学习？学习是为了成绩、证书、家长老师路人的赞誉， 还是自我成就感，抑或是仅仅是为了自己未来的出路？如果不需要文凭谋生计那自己还愿意学习吗？爱一个人意味着什么？占有？奉献？一起生活？……
意识决定行为。
如果一开始意识就是坏了根的树苗，怎能乞求其长大后的行为像参天白杨一样坦坦荡荡？
2）学校环境
自婴儿时代结束直到毕业工作，我们绝大数时间是在学校里度过的，学校就像我们的第二家庭，在这个家庭里塑造的将是更为上层的建筑。
如果说第一家庭决定了一个人的“登山起始条件”（起始海拔，登山装备，登山技巧等），那么第二家庭便是提供“副本升级”（登山装备改良，登山技巧训练升级，登山路线优化等，甚至是“直升机起飞”）的地方。
在学校里一个人获得的更多的是知识、技巧、能力、认识。当然这与第一家庭的影响因素是密不可分的。
在学校里我们会遇到好的老师：ta不仅教我们课本知识、考试技巧，更传授我们做人的底色、处事的原则——真心的感谢我所遇到的每一位老师，真的是他们让我能够“逆天改命”。
总而言之，两个家庭教育的质量决定一个人走向社会时的生命力。
人是怎么废掉的？
或许你的生活轨迹就是答案。
真实案例：某人出生在农村家庭，有一个姐姐，父母都是农民，常年在外打工。小学时两姐弟学习成绩都名列前茅，然而弟弟初中二下学期时成绩一落千丈成为班级倒数，自甘堕落；姐姐考上县重点高中，发现人外有人，但是仍继续努力。后续如何，这与本文无关就不赘述。
从案例中我们发现在某一个节点两人发生了变化——一个海拔急剧下降，一个海拔虽然抬升缓慢，但是后劲无穷。
在节点之前，两人的家庭环境让他们知道需要奋斗，所以刻苦努力；而节点之后，弟弟却不努力了，这其中便是在学校受到的不同的影响在节点暴露了出来——因为家庭都一样。节点是某年疫情，弟弟不努力是因为无人管束（家庭因素再一次成为主要矛盾）、沉迷网络。
或许我们可以揣测：姐弟二人尤其是弟弟对于为什要努力学习的认识不足，他们在生活中的地位是被动的、被人“安排的”。如果这样看，一切问题似乎都迎刃而解。
所以，真的是观念决定行为，行为决定结果。
如果读者是“废掉的人”，希望你能意识到你现在只能靠自己，你的命掌握在自己手中。想要什么样的人生与生活就需要付出至少等同的努力与奋斗。
如果读者是看到过“废掉的人”，希望你能够尽自己的爱心与可能帮助引导他们。
毕竟，这个社会需要光明与爱！
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