一、世上没有十全十美的教学理念与模式
二、你想成为什么样的人？每天应该坚持做的事情是什么？
一、世上没有十全十美的教学理念与模式
上午到校后，翻阅了以前所写的几篇关于吴正宪教学理念与方法的文章，对其基本理念与方法是清晰的，且有与贲友林的对比。总的来说，吴的课精彩，尤其注重通过不同材料或想法引发认知冲突，但背后是对课堂的控制，控制学生的成果展示顺序甚至是发言顺序，否则认知冲突就不会那么强烈，效果就要大打折扣，但正是这种控制也可能在一定程度上抑制了个别学生的积极性。贲的课，学生的成果展示甚至是发言大多情况下都采用抽签的形式，控制少了，生成多了，但这种生成具有偶然性，所以贲的课有的精彩，有的平淡，由于机会均等，长期下去，贲的学生全体学习的积极性会更高吧。
造成这种差距的根本原因在于其上课的性质，吴是专家，她的课是展示课，应是经过精心打磨的，吴更关心的是这节课是否精彩，个人是否出彩；而贲是一线教师，他的课是日复一日的家常课，虽常有低效之嫌，但展示的是真实的课堂，贲更注重发言和展示机会的公平性（忽然想到，吴对全体的关注，主要是学困生方面，比如她让学生下座位去找需要帮助的同学）。
控制带来精彩与高效，失去的是学生的积极性；非控制带来积极性，失去的是可控的精彩与高效。
可见，这世上没有十全十美的教学理念与模式，教师们不过在精彩和控制，效率与真实，主动举手与被动抽签之间做着权衡而已，再比如顾志能的“生问课堂”则更多关注了学生的学习动机问题，学生虽后劲足，但短时间内的效率显然要差一些，最好能从低年级接手，有一个比较长的周期来培养学生来落实理念。
二、你想成为什么样的人？每天应该坚持做的事情是什么？
下午到单位后，做了一下午高数，恍然惊觉，非主要着力事情也，这一套拿下后，为保持感觉，每天投入10分钟即可，更多的时间和精力还要用在手头的“小数”上。
这几天萌生了一个念头，把初中数学课程开发出来，但我又想：”幸福真的在别处吗？”幸福就在“小数”身上吧？1.这种有经济保障的带薪学习不是更好吗？（除非你在个别辅导与集体授课之间有着强烈的偏好！这是唯一让我动摇的因素）；2.属于自我安慰，无论这个社会如何喧嚣，上司如何躁动不安，但我总的来说有十多年的积淀和整个假期的准备，上课这40分钟还是我说了算吧？3.对钱的欲望不是很强，只是想在某个领域有很强的驾驭感自由感 ，这个领域到底是那个领域呢？是个辅还是集授呢？集授是小数，个辅要转初数！个辅的缺点是课堂信息量小了，教师的主要角色成了对话者，而非主持人式的组织者，不如集体授课情况下更锻炼人。
几句话送给自己：1.从前的你不是勤奋，只是盲目被动地疲于应对而已，主动出击与被动应对是截然不同的。2.在承担中去成长，尽全力而不执。
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