近段时间,学校采取了一系列措施加强了内部管理:新聘任了两个年轻的保安,安装了视频监控系统,值日教师加强了校园巡逻……这些措施取得了明显效果。
课间起哄、乱跑乱没有了,随意丢杂物没有了,破坏公物的没有了,迟到早退没有了,上课不愿意回教室的现象没有了,打群架现象没有了……很多教师都喜在心头,大赞学校领导的“英明决策”。作为一名被这些琐事烦透了心的班主任,我心里更是美滋滋的:今后少了许多烦恼的事了!
但,一件小事却使我高兴不起来了。
那天晚自修刚下课,两个女生到办公室来找我,要我陪她们去放置好被其他同学拖乱了的自行车。
“这点小事也劳烦你的班主任?”我心有疑虑,但又不好拒绝,于是装做轻松地笑着问。
“我们担心被保安抓去审问。”她俩小声说。
我惊讶:“平常不做亏心事,夜半敲门心不惊。你们怕他什么?”
“保安很凶呀,还拿着电棍呢!”
我陷入了沉思。是的,我也觉得学校管理过于严厉,要求也较为苛刻,很多小事都“上纲上线”,搞到人心惶惶,担心不小心“越入雷池”。
就在今天,到我校参与联合汇演的某中职学校一位领导对我说:“你校学生纪律很好,但觉得你们的学生胆子过小。”因为他看到我们的学生在今天的文艺汇演中没能出现应有的“疯狂”。
当时,我还不在意他的话,我们的每次全校性的集中活动,学生周围都有领导、教师的“严密监视”呢。现在想来,是我们学校和教师的原因,使得我们的学生太胆小怕事了!
新来的保安责任心强,管理上带有些军事化的性质。新上任的“三把火”猛烈地一直烧起来。他们对学生说理不足,严厉有余,晚自修期间还进入教室呵斥不安静的学生。
而且,学校德育处也加大了对违纪学生的处罚力度,经常在校园广播公布一些违纪学生名单,还通知家长。这些“铁腕政策”,很快就取得了学校希望达到的效果。
细细想来,在不良现象减少的背后隐含的现象也让人担忧——灵气活跃的学生渐渐少了,学生退缩与恐惧的表情多了,他们因为担心受罚,处处循规蹈矩,变得如履薄冰,不敢越雷池一步,只有盲目的服从。他们不敢张扬展示自己,不敢标新立异,不敢开拓创新。
长此下去,必然压抑学生的发展,形成“奴性”性格,屈服于权威,没有质疑的精神。今后进入社会,也定会人云亦云,随波逐流,不敢提出自己的真实想法与反对意见,更不必说具有创新精神与创造性思想了。
这就是“塑造”和“管制”带来的“副作用”――我们在进行教育管理的同时,也正扼杀着学生张扬活泼的个性,剥夺着学生健康、自由成长的权利。
一张张鲜活可爱的面庞在渐渐地消失,一个个听话的“小奴仆”正在形成。他们变得循规蹈矩了,变得小心翼翼了,变得胆小怕事了。
所有对学生成长不利的教育行为,无论它的理由有多么冠冕堂皇,都是值得怀疑和批判的。学校这样的“严厉”教育与管理,说到底是一种反教育。因为它是功利的,自私的,是残害人的。
学校为了省事,为了避免产生麻烦,把“听话”“守规矩”作为校园管理的唯一的目标。唯独没有考虑学生的感受,没有考虑学生的成长!让人忧虑的是,当前,教育中类似的例子还有很多,班主任希望问题学生退学以甩掉“包袱”,把这些“刺儿”学生过早地推向社会;学校为了避免学生出安全事故,取消许多有益的校内外活动等等。
许多学校的教育行为不是从学生的根本需求出发,而是漠视学生的情感与发展需要,越来越远离了教育的原点。
梭罗在《种子的信仰》里说:“如果你在地里挖一方池塘,很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼类,还有常见的水生植物,如百合等等。你一旦挖好池塘,自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的,自然看着它呢……这样种子开始到来了。”
好学校就是这样的一方“池塘”,而让学生感到压抑与恐惧的、死气沉沉的学校,更像是一所“文明的监狱”。一所真正的好学校,是能让学生在其中自主、自由地学习和生活的。
越是厉害的教育,对孩子的压抑,以及人格的完善、人性的完满的伤害就越大。这样的后果容易引起两种极端:一是跪着的、战战兢兢的灵魂;一是造成更大的不满与逆反。我知道,我的学校“风平浪静”,安全和谐,但距离真正的好学校还很远。
真切希望,教育真正能做到面向孩子的未来,着眼于孩子的终身发展。学校能成为孩子向往的地方,成为他们成长的乐园、创造的天堂。
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