聊发少年狂，粉墨重登场！

聊发少年狂，粉墨重登场！

终于结束了人生第二次教学比武，如释重负！

参加工作二十年，历经三个学校，居然从来没有参加过学校的教学比武，仅有的一次是前几年被现在工作的学校推荐参加县微型课比赛，侥幸获得一等奖。

早年的我得过且过，学校领导安排能推就推，到后来年纪大了我也成了所谓资深教师，不用上课听听而已，尤其是今年的新宁县教育局举行的高考研讨会，我被学校选派到焦家垅中学参与听课发言，实在是汗颜。

这么多年懵懵懂懂过了，没想到今天居然有机会参加学校智乐课堂教学比武竞赛，原因无他，我们高三语文组五人，我居然是比较年轻的一个，其他老师常年征战在赛场，只有我去得少，为组争光，责无旁贷。

我本来抱着无所谓的态度，上课嘛，每天都上，比赛只不过是多了十来个评委而已，你比你的我上我的，又不想争什么奖励，我急啥呢？

按学校要求，比赛前必须在组内进行集体备课，然后试上，组内老师集体听课点评，然后综合意见修改。于是前两天我试了一下，邀请本组老师给我提意见。

不上不知道，原来以为内容太多，结果我三下五除二就讲完了，还剩下时间。不得已将课外作业放在课内做。不用说，我是一言堂，蒋老师统计，一堂课40分钟我讲了34分钟，还是不放心学生，一切亲力亲为，累的要死，学生也如走马观花，完全是传统的满堂灌模式，与课改没有一毛钱关系。

事实上，走了近二十年的老路，沟沟坎坎都熟悉，忽然来到高速公路，实在是有点茫然，或许这也是我们最不适应的地方。但正如有专家指出传统模式已经让老师疲于奔命，让学生昏昏欲睡，不改又能怎样？

在几位老师的建议下，我开始课件的删改，一堂40分钟的课居然有48张图片，内容怎么讲下去，将那些看起来很美好的素材删去，将上课内容按六加一流程编排，主要加强学生活动，自己力争不讲或少讲，把舞台交给学生，充分信任学生。

基本思路是上课前让学生分好组，原来的十个小组合为五大组，课前宣布规则，学生活动分为抢答和必答，抢答答对一题得五分，答错扣五分，必答答对一题得十分，答错不扣分。分数由课代表统计，最后优胜小组将获得最新文学刊物一本。

我是第一个选手，今天提前几分钟起床，赶到学校将课件放到比赛教室试试看看能否播放，然后有点忐忑地等待评委老师和学生的到来。虽说不追求什么，但人还是要点面子，这不，昨晚我还特意去理个发，显得精神些，然后又将课件、教案、学案作了最后的修改。回到家已经十点，可怜我宝宝还在等我回来给他洗澡。

铃声响起，我走上讲台，此时内心已经平静，甚至和学生开玩笑，说今天大家有机会在这里展现自己，要珍惜机会。

讲完了前面导入内容，开始分组讨论，要学生对照学案题目展开，结果学生却告诉我学案上没有题目，仔细一看原来学生手中学案版本和我的不一样，这下出意外了，赶紧要课代表去找，结果也没有找到，自己感觉有点乱了方寸，还是这种场面经历得太少。不过幸好到了后面反而放开些，再差又怎样，早经历早改变，如果没有这次比赛，说不定以后还会出更大的丑。

刷朋友圈时看到一篇文章说的是于漪老师，他是改革开放40年百人改革先锋唯一入选的教师代表。有一段话印象最深刻。

“在备课时为了改自己的口语，我真的把每一句话都背出来的，每一句话写出来，写出来以后然后修改，规范的书面语言，改造自己不规范的口头语言，背出来再口语化，每天早上走一刻钟的路，都是脑子过电影，怎么讲，怎么开头，怎么铺展开来，怎么样形成高潮，怎么结尾，我是把它当成艺术作品来教课的呀！”

我想经过这样的努力和煎熬，她的每一堂课都是独一无二的，我们上课为什么没激情，没有吸引力，首先自己就没有投入进去，连自己也不喜欢，扪心自问，一年中又有几堂课自己感觉意气风发，志得意满？文中还有这么一段描述让人感动：

一位青年老师从1976年开始，听了3000节于老师的课，都没有发现她上课有过任何重复的内容，哪怕是一篇课文教第二遍、第三遍，都没有重样。

正如此，于漪老师的课才有如此美丽动人，有人是这样说的：

这位老师教过的学生，十几年后再来看望她，还能把她在课堂上讲过的话一字不差地背出来，有的还能记起当时她在黑板上的板书，学生说：“你怎么讲的，我们都记得。”

对比于漪老师，甚至是我们身边的很多老师，我真正需要做的太多，一节课如果你没有付出努力，想上好几乎是奢望。这是我这次参加比赛的最大收获。