听唐晓勇“顺应时代，变革学习：在线学习的时代需求”有感

听唐晓勇“顺应时代，变革学习：在线学习的时代需求”有感

今天，听完唐晓勇“顺应时代，变革学习：在线学习的时代需求”，我深切的感受到，今天的我们生活在飞速变革的时代。

唐晓勇老师说，互联网的发展，每个时代都有一个新的内涵。互联网+教育，先改变思维，再谈教育。教育＋互联网，教育是核心，互联技术服务教育。

互联时代，互联思维。用户思维（以学生8为主），整合思维（重组学习内容），开放思维（学习始终是开放的），迭代思维（不断升级创新），跨界思维（打破学习边界），顺势思维（顺应时代发展变革思维），连接思维（联接一切），平台思维（开放，共享，共赢）。

知识。重新界定，学科知识，跨学科知识，专题知识。我们既要为学生提供传统知识及学科知识，又要为学生提供现代知识即现代化跨学科知识，以及全球素养，信息素养，系统思维，设计思维，环境素养，电子素养等专题知识。

目标。重新认识。双基目标，三维目标，核心素养，关键能力（认知能力，合作能力，创新能力，职业能力）。

儿童观。重新审视。年龄特点，时代特征，认知规律……

重新认识学生。数字时代的学习者，数字原住民。

数字化一代的九大学习特征：倾向于从多种数字渠道获取信息；倾向于并行处理或同时处理多个任务；倾向于在处理文本信息之前先处理图像声音色彩和视频信息；倾向于同时与多人进行协作和沟通；阅读纸质文本与网页文本往往会无意识的进行快速阅读；倾向于适时学习；希望得到及时满足和及时奖励，但也伴随着延迟满足和延时奖励；能在数字世界和现实世界之间自如切换；偏爱有用又有趣的学习。

学习。重新理解。链接即学习。互联时代没有链接就没有学习。

学习就是联结。

重新思考教育。变革学习—混合学习。线上＋线下。技术是有生命的。

在线课程的模式特点：没有互动就没有学习。

人与资源互动，人与人互动，非实时互动，实时互动，视频，声音，文字。

课程形态：慕课，直播，微课。

仅仅有技术，无论他多么先进，都无法等同于变革。所以技术不等于变革。看见儿童，数字时代的学习者；看见学习，尊重儿童学习规律；看见课程，项目化跨学科的课程体系；看见未来，与未来共进聚焦能力培养。

“行动就有收获，坚持才能改变。”这是唐校长和大家共勉的一句话，也是他自己的真实写照。唐校长就是一直走在时代的前沿，他坚持钻研探索，坚持就可以创造奇迹。正如吴虹校长所说，可学可用可借鉴。

一个时代有一个时代的需求，一个时代有一个时代的特征。对于这样一个日新月异的时代，我们只有坚持不懈才能跟上教育幸福的脚步，只有乐于付出才能抓住幸福教育的尾巴，幸福都是奋斗出来的！让我们继续努力奔跑!做幸福教育的追梦人。教师要不断加强自身的道德修养，用一颗真诚、宽容的心温暖着每一个学生的心房，积极参与到学校的课程改革中来，做课程改革的弄潮儿，不断地革新发展，矢志走在课程改革的前列；要牢固树立质量意识，努力提高课堂教学效率。那么作为语文教师，就应该帮助学生学好母语，引导学生树立正确的价值取向，学习知识，提高素养，弘扬优秀的民族精神与时代精神，更好地认识当代中国和当今世界。语文是各科之母，语文老师要教给学生自主学习、合作学习的方法，使全体学生都能得到发展。

新学期、新目标、新起点，作为老师，我们要立足于创新的工作理念，踏实的工作作风，务实的工作举措，护航学生幸福发展，做新时代的好教师，在新征程上书写新的别样精彩，为深化幸福教育谱写浓墨重彩的篇章！

总而言之，在此刻，在当下，我们既要利用技术，样技术更好的服务于教育，又要注重学生之间的差异，因材施教，坚持培养学生的核心素养，培养学生的关键能力，促进孩子的全面发展！