再次分析

做完七年级的调研卷，我们还需要做试卷分析，看看试卷考查了什么？今后的教学中应该注意什么？

小组交流

我们年级组一起完成，我负责第一部分，再次仔细阅读试卷，又有了新的思考。

七年级的调研卷中，以任务为导向，以活动为载体，让学生在一个大的情境中完成考查任务。这样做设计题型。落实了新课标的新理念。

任务一：品中外经典之韵。不仅考查了学生的古诗积累，还考查学生的整本书阅读，以及书写能力。

活动一：墨香书韵。既有古诗的背诵积累，也有书写能力的考查。古诗书写有横版和竖版，不仅行款整齐，字体美观，还要学会书写格式，特别是竖版的书写，从哪边起，落款在哪儿？这是五年级语文园地上的一个书写提示，如果我们在教学中，就那么一带而过，可能不能真正落实它存在的意义。所以，我们在教学中，吃透教材，明确教材上的每一个知识点的编排意图，这样教学效果才能达到最大化。

书写习惯的培养贯穿整个小学阶段，从书写规范、端正、整洁，到行款整齐，力求美观，有一定的速度。我们需要坚持让学生写好字，提笔就是练字时，上好每一节写字课。

活动二：赏诗做题。中华文化博大精深，源远流长，古诗就是一颗璀璨的明珠，是古人流传下来的珍宝。这道题是考查学生对古诗文的理解和积累，语言文字的积累与梳理。这就要求我们在今后的教学中，不是单纯的背诵积累，还要分门别类，让学生学会分类，比如古诗，送别诗，咏物诗，山水诗……分类整理。但光积累了数量还不够，还要学会赏析，通过语调、韵律、节奏等，体味作品的内容和情感。当遇到不同的考查时，都会脱口而出，随手而书。

活动三：名著分享。这部分考查学生阅读能力，两本书考查的着重点不同，一是考查故事梗慨，学生对故事情节的梳理能力，二是考查故事里的人物形象，学生在阅读中品析能力。

阅读一本书，只是从头到尾读一遍是不行的，要培养学生的阅读能力，这就需要教师做一个很好的引导者，和学生一道共读，每次阅读不是漫无目的的，需要教师引导学生去学会思考，学会体悟，能理清文章的脉络，梳理文中的故事情节，体会人物的心情变化。在阅读中，只是告诉是不行的，需要指导学生一步步做，这样学生才能清清楚楚，明明白白地掌握技能。

读书分享会是学生展示的大舞台，也是学生互相学习，提升能力的好机会，所以，我们在教学中，要多组织召开读书分享会，激发他们的阅读兴趣，提升阅读能力，获得阅读成就感，在书香中成长。

有的时候，确实需要是反复思考。这让我想到了高三的老师为啥能押中题目，他们就是进行多次思考，再加上自己的经验所得。

（前天卸任教研组长，做了近二十年工作，卸掉之后，一身轻松。要不，今天除了负责自己的一部分，还需要把大家的进行整理）