叹
今天的晚自习，我给孩子们讲周敦颐《爱莲说》中的叹词“噫”。
本着文言文“言”“文”合一的原则，我问孩子们，文中周敦颐所写的“噫”，如果用我们今天大家熟悉的叹词来表达，用那个最合适？并结合作者的文字说说理由。
片刻思索，底下一下子像小麻雀似的，叽叽喳喳嚷开了。有的说是“啊”，有的说是“唉”，意见不一。趁着大家争论不休时，我请大家把书翻看到课本上有关介绍“叹词”知识的补白。（事后想想，这大概符合激发学生学习知识的内需的理论吧）。孩子们迫不及待就把那一段语法知识默读完了。交流阅读所获时，有孩子告诉我，叹词能起到加强情感表达的作用，比如“啊！这话真美啊！”中的“啊”就是能加强对花的赞美之情。我点点头。我又喊到另一个孩子，告诉我说叹词还能起到呼唤提醒的作用••••••
说话的当儿，眼睛的余光瞟到咱班一个课上总打盹，很多老师索性就选择让他“自生自灭”的豪。我立马就接上刚才同学的话举例：“嗨！豪，他讲得咋样？”大家看，老师所举的例子这个“嗨”起什么作用啊？“呼唤！！”大家齐声答道，我满意地微笑。正睡得迷糊的豪不知是不是被大家的声音惊吓还是怎的，猛地把眯缝的眼睛努力睁了开来，还不忘随手擦擦嘴边因熟睡留下的唾液，看看我，再看看同学们，好像迷芒于眼前这个世界，又好像察觉到什么，竟整整衣襟坐直了一些。我窃喜，此乃一箭双雕也，知识素养、人文关怀俱得。
理解了叹词的表达效果，算是课堂的一个小插曲，我和孩子们再次回到《爱莲说》的学习。我发现，孩子们刚才的不假思索的随意没了，取而代之的是紧锁的眉头。看来大家似乎都意识到，这里的叹词到底是“啊”还是“唉”，是要看作者想表达什么样的感情。 四十几个脑袋不约而同都埋了下去，正读着这个叹词后面的句子呢！原来，表面的喧嚣是未曾思索的浅薄啊，我想。
最终，孩子们读出了作者想表达对追名逐利的世风的鄙视，读出了对能够像陶渊明那样洁身自好，守住心灵那片净土的人之甚少的惋惜，读出了作者本人莲花般的君子品行的自豪和对有如他一样的人的赞美。最后，孩子们一致认可周敦颐所说的“噫”，相当于现代汉语中的“唉”，目的就在于加强这种鄙视唾弃和惋惜之情。嘿，一切水到渠成，省却了许多干吧无味的“教导”，多了几分穿肌透骨的领悟，真好。
想想，课堂里我们很多时候是绞尽脑汁奔着某个目标而去，或导或引，就为求得它的达成。竟不知，这一路走去，还有那么多不可预设的风景，期待下次不一样的惊喜。
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