明天能盖多少“进步章”给孩子？

明天能盖多少“进步章”给孩子？

你的背影，笔直，端正！

小脚平放在地上，纹丝不动。

窗外，绿树静默

宝贝，我和绿叶都在陪你，陪你长大！

今天教师节

好多美丽的东西存在于世上，

仅仅这一点，就已经很好了！

你也是！

你们几个坐不住，喜欢随意离开座位；你们几个又很聪慧，浑身充满灵气。课堂上写1小于几？你们可以说出1小于100，1小于很大很大的数，甚至我问，那括号里到底可以填多少个数时，你们竟然可以说，无数多个数。

你们知道吗？这样的答案，我以为已经远远超出了你们这个年龄该理解到的极限，无数多个，究竟是多少个，你们怎么可以想得到？当然我理解有适当的早教，但是要接受到这样的讯息，该有多难？我之所以问你们这个问题，也是源于你们的回答，结果我们师徒课堂上不断创生的思维流，竟然流得那么远那么远！

这就是你们几个坐不住的小家伙制造的精彩！为师每天都会期待，明天我们之间又会碰撞出怎样的火花？你们的小脑瓜里又会有什么奇思妙想？你们的小屁股又会多少次嫌弃椅子？又会多少次让我拍手“”坐端”？

不好意思，为师要还原一个你们的现场：

洋洋（背靠椅子上，双腿蜷起来），自顾自玩。

师：洋洋，6的前面是哪个数？

洋洋：7。

众生：不是不是，老师，我知道！我知道！（小手高高举起如新生的竹笋）

师：你们说6的前面不是7，那是几呢？

（生上台指着数轴图说，是5）

师：诶，这里的“前后”好像跟之前学的“你坐在我的前面”不一样呢？

铭同学听到了感兴趣的问题，突然举起小手，见我不理他，直接跑上台，说：“这个前面是左边，以前是说自己的面前。”他边说边比划。

旁边橙同学说：“老师，他下位啦！”

众生一发不可收拾，下位啦！我也要来，我也要来！

看嘛，三个娃儿一台戏！！这就是他们时不时冒出来的惊喜！接嘴，插话，不举手回答问题，随意离开座位……

师：孩子们，我们先来看铭同学说得对不对，再讨论他下位的问题，行吗？

众生：行！（场景回放结束）

我的思考：

洋洋同学年龄较小，甚至还不太听得懂话，懵懂，通常坐不好，靠着椅子，爱翘脚。铭同学思维活跃，对自己感兴趣的话题很来劲，但注意力很难集中十分钟以上。橙同学基本可以不要椅子，稍不注意就玩东西，课堂上常打扰到别的同学。这几位孩子的行为明显影响到了全班的学习，当然也影响到了他们自己，还不太适应小学课堂学习。

为了更快帮助他们适应新环境，我开始想对策：

第一步：单独谈话，约定上课跟他们的独有暗号（有效果，但收效甚微）。分析了一下，我觉得这个阶段的孩子应该是以动作思维为主，他们的记忆差不多是瞬时记忆，如果不反复多次刺激，说过的话，忘得很快，且他们自控力很弱，所以有了第二步。

第二步：加强动作思维练习。练习静坐（三分钟为一组，长的五分钟为一组。）今天是第一次，都只练习了一组。

第三步：跟孩子定目标，不断激励表扬，提出小目标。

师：“我们挑战静坐三分钟，老师帮你秒表计时哈，加油，开始！”

“坐得好，很端正，坚持！”

“还有一分钟，加油！”

“嗯，能干！我们马上成功了！可以得到进步章啦！”

“三分钟时间到！请起立！恭喜你挑战成功！”  盖章！

当然，练习完了还要跟他们谈感受，并提出新目标。

“刚才坐着的时候，你是什么感受？”

洋洋：很开心！

啊？还很开心？我很吃惊，但我马上忍住，问他：“为啥开心啊？”

洋洋：“因为我坐得好，挑战成功了呀！”

哦哦哦，小子，原来如此！你可知道哭了为师啊！呜呜！

师：洋洋，今天提醒了你四次，明天可以减少一次吗？嗯嗯，好，允许最多被提醒三次，能做到吗？做不到，我们再来练习。好不好？”好！

第四步：家校合作。

一般情况，学校发生的事，就在学校解决，我不太愿意打扰到家长。但有的时候，需要家校合作，争取家长的理解、支持，知道孩子在课堂上的表现。当然，也要沟通家校教育理念，形成教育合力。

作为孩子们的启蒙老师，我们有责任和义务帮助他们建立规则意识。明白了规则，孩子才能知道做事的底线，课堂上什么能做什么不能做，什么时候该做什么。只有这样，他们才能在一个集体中，更好的学习和生活，共同创造一个真正自由、宽容、平等、友爱、尊重的成长空间和学习场域。全方位培养人的所谓“全人教育”，也是如此吧！

明天“进步章”“大拇指”能盖多少给孩子们呢，期待中！

（本文最后，特地感谢两个班的宝贝们送给我们的教师节祝福！能跟你们一起成长，三生有幸！）